聚焦核心素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

孫錫婷

摘要：當(dāng)今時代已是追求高素質(zhì)人才的時代，教育發(fā)展的重心未來將更多聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這也是進(jìn)一步推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，教師需要將目光聚焦于此，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)有效性。本文以初中數(shù)學(xué)課堂為例，旨在探討當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，以及就如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)提出行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-074

新一輪國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)立足實際，專注培養(yǎng)全方位人才。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中獲得了核心素養(yǎng)的培育，便可熟練運用數(shù)學(xué)思維，以此思考和解決各種問題。身為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)插上“高效課堂”的翅膀。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題

在我國中小學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂中，依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽”。教師占據(jù)課堂主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的地位。檢查教學(xué)成果的方式也比較簡單粗暴，大多以課后作業(yè)完成質(zhì)量和期中期末考試成績?yōu)橹鳎狈Χ嘣裕瑳]有辦法進(jìn)行各種形式的橫向縱向比較。再加上學(xué)生核心素養(yǎng)存在參差不齊的情況，課堂時間寶貴，老師要照顧大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，難免存在顧此失彼的問題，這樣不僅無法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，造成偏科嚴(yán)重等后果，甚至影響學(xué)生日后發(fā)展。

二、具體的措施與方法

1.引入新媒體教學(xué)，提升課堂趣味。

想讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性，就需要調(diào)動他們的感官情緒，吸引學(xué)生注意力。因此，教師在教學(xué)時，需要花些心思用在如何培養(yǎng)課堂趣味上。現(xiàn)在是新媒體時代，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺開展教學(xué)。例如，在教學(xué)“勾股定理”這一概念時，教師可引入計算機(jī)建模和電子白板的繪圖等功能，建立數(shù)學(xué)模型，并鼓勵學(xué)生動手繪制圖像，也可制作幻燈片動畫演示勾股定理原理。再比如在教學(xué)“二次函數(shù)”時，教師可先繪制二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生展開討論，研究圖像中發(fā)現(xiàn)了二次函數(shù)的哪些性質(zhì)。等學(xué)生們各抒己見后，再由教師進(jìn)行批注，標(biāo)記重點知識內(nèi)容。最后請學(xué)生上臺親手繪制圖像，也可由老師出題學(xué)生搶答，培養(yǎng)良性競爭意識.在電子教學(xué)的輔助下，抽象的數(shù)學(xué)知識可以變得更加直觀立體，同時還可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點和思考方向，例如在函數(shù)的過程中，解題的思考方向和方式都較為抽象，需要學(xué)生將整個演算過程記錄于紙張之上，但是由于很多學(xué)生不能一次就演算正確，就需要不斷進(jìn)行嘗試，那么最大的弊端就是容易將知識點混淆，而電子教學(xué)則可以將解題過程變得靈動直觀，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)重點一目了然，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、提高了課堂趣味性，又加強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

2.開展情境教學(xué)，提升學(xué)習(xí)氛圍。

一般教師上課時普遍采用直觀教學(xué)法或講授法，這樣較為簡明且直觀，而且效率較高，但趣味性不強(qiáng)，互動性不高，不利于提升學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講授“圓的周長和面積公式”時，就可以使用情境教學(xué)法與知識點進(jìn)行有機(jī)融合。首先教師可以出一道類似分生日蛋糕的情景模擬題，讓學(xué)生小組討論如何均等切蛋糕，條件允許還可以提前制作互動式動畫，讓學(xué)生上臺展示如何切分。教師還可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動畫。讓學(xué)生跟隨著演示畫面仔細(xì)地分析，避免枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容消磨學(xué)生情緒，讓學(xué)生能保持興奮狀態(tài)，有助于知識吸收，保證課堂效率。

學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生未來能夠適應(yīng)社會生存的基本能力，也就是說學(xué)生要能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，因此教師可以在教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如教師在教學(xué)過程中可以以生活場景為教學(xué)背景，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，拋出生活中常見的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分析解答，不但可以提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實用價值。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，積極開展小組合作。

教師為主體的課堂模式難以凸顯學(xué)生的主體性，新課標(biāo)提出要強(qiáng)化學(xué)生主體作用，以學(xué)生為主，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極把握“引路人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”。例如，教師在開展“二次函數(shù)”的講授時就可以使用合作學(xué)習(xí)的策略。教師可以按照座位進(jìn)行簡單分組，或者讓學(xué)生自行挑選小組成員。為避免各組之間學(xué)生素質(zhì)差距明顯，也可采用學(xué)困生和優(yōu)等生的組合。待分組結(jié)束后教師公布合作探究課題，首先讓學(xué)生分析研究“一次函數(shù)”與“二次函數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系，再總結(jié)“二次函數(shù)”的解題方法和過程。這一過程中學(xué)生可以自由討論，在探究過程中教師要隨時觀察，對學(xué)生遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)，提供幫助。最后，教師讓小組代表依次展示探究結(jié)果，進(jìn)行點評打分。

要想短期內(nèi)提升課堂有效性還比較困難，但這不是逃避問題的理由，越是難題就越要迎難而上，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有所收獲，提升思維能力、實踐能力，進(jìn)一步構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博255000）