創客教育在信息技術課程中的應用

沈言舉

【內容摘要】在信息技術迅速發展的背景下，如今的信息技術教學目前也面臨著一定的挑戰與機遇，教師迫切需要轉變以往的教學方式，更新教育理念，采用創客教育的模式，有效提高課堂教學效率與質量。文章將結合教學經驗分析創客教育在信息技術課程中的應用意義、發展特點以及如何在教學實踐中高效的應用創造教育以促進學生綜合能力的提升。

【關鍵詞】創客教育 ?信息技術課程 ?應用

創客教育是一門融科學、藝術、數學等學科知識與技能，倡導自由、開放、創新、探究的教育理念，主要以實踐創造的學習方式為主，目的是為了給社會培養創新型人才。在初中信息技術教學中運用創客教育，有利于培養學生動手實踐的能力、創新能力和探究能力。為此教師在教學過程中應當高效利用好創客教育，以促進學生日后的全面發展。

一、創客教育在信息技術課程中的應用意義

近年來很多學校都開始關注創客教育課程，為學生提供了創客教育空間。創客教育不僅方法多樣，空間開闊，而且在這種教育理念下能夠充分體現學生的主體地位，教育資源也變得更加信息化，此外教育活動多種多樣，教育實踐也在不斷更新，這有助于學生的全面發展。

創客教育與學生的實際生活比較貼近，十分容易吸引他們的興趣愛好，也可以激發出學生的創作欲望，鼓勵學生大膽地去實踐操作，促進他們在深入探究過程中不斷地發現新問題，進而有效地提升學生對問題的分析和解決能力。

在信息技術教學中應用創客教育，對教師來說既是一種挑戰，也是一種新的機遇。它改變了教師以往的教學方式，要求教師能夠適應這個社會，利用好創客教育，為信息技術教學不斷地注入新的活力。

二、創客教育的發展特點

1.開拓了學習渠道。創客教育與以往的課堂教學方式不同，它能夠有效地開闊學生的學習渠道，為學生打造出在實驗室里或虛擬的網上學習環境，突破了學校課堂教育的局限，讓學生可以隨時隨地學習，從而勾起學生創作探究的欲望，激發他們對信息技術創新的興趣。創客教育尤其注重學生個體發展的差異性，它能夠使學生找到最貼合自身的學習方式，并且始終做到以學生為主體，貫徹因材施教的教學理念。

2.整合了課程內容。創客教育是一門融眾多學科知識的教育，并且它還把這些課程重新組合，使得各個學科之間產生相互貫通的關系，根據學生的學習需求，增添了一些新的知識與技巧。創客教學內容同樣豐富多彩，而且重視綜合性，這有助于培養學生的創造性思維。

3.轉變了學習方式。由于創客教育注重合作與分享，它鼓勵學生采用合作探究的方式，把個人的腦力活動與團隊合作聯系起來，從而形成團隊共享的效益，目的是使每個參加活動的人都能夠獲得知識，享受成功的體驗。

4.重塑了師生關系。在創客教育中，學生與教師的關系是平等的，合作的，教師由以往的知識傳授者轉變為學生活動的指導者與合作者。在活動中師生是處于一個平等互動的狀態，教師可以利用自己的專業知識指導學生處理突發情況，并且引導學生進行個性化的學習，為他們創造出良好的學習環境，從而促進學生走向正確的發展方向。

三、創客教育在信息技術課程中的應用方法

1.轉變教學觀念，更新課堂角色

想要在信息技術課堂中有效地應用創客教育，教師必須基于新課程改革的背景，創新課堂教學觀念，轉變以往的知識傳授者的角色，將自己變成學生學習的合作者、參與者以及引導者。并且教師還要努力提升自身的專業技能和信息技術素養，采用科學的教學手段，對知識體系進行更新，以滿足學生多元化的發展需求，順利實現培養目標。

以教師備課為例。比如在教學“制作基本動畫”第一課時“動畫補間”動畫，教師在備課時需要考慮到學生在前一節“初識Flash動畫”的學習中，已經掌握了Flash操作的基本知識，所以對于本小節的學習是十分容易上手的。在教學目標的制定上，教師需要讓學生通過本節課的學習，能夠掌握熟練制作動畫的一般步驟，并能夠順利開展“形狀補間基本動畫”的學習，所以本課要學習的內容可以說起到承上啟下的作用，對接下來的學習有著鋪墊效果。備課時教師需要準備外部導入圖片作為元件素材，引導學生理解關鍵幀的概念，明確要將元件作為動作設計的對象。也就是說，教師在進行創客教育時，要注意考慮學生學什么，怎么學，而不是教師教什么，怎么教。這個角色轉變需要得到落實。

如今教師教學一定要切忌高高在上的思想，而應當與學生保持平等的地位。在創客教育的理念下，教師要能夠及時轉變自身的角色，為學生創造多元化的學習機會，在指導學生學習的過程中，教師也能夠發現自身教學的優勢與不足之處，通過在課堂上與學生合作交談與溝通，師生角色得到了轉變，教師也能夠很快地適應這種轉變，以滿足創客教育的持續性發展。

2.設置創客課題，滿足學習需求

在信息技術課堂教學過程中，教師需要為學生設置新穎的創客課題來滿足學生多元化的學習需求。具體可以利用信息技術的手段，按照學生目前的認知水平和學習的差異性，結合教材內容為學生有針對性地設計創客課題，力求將學生的生活實際與課題緊密結合，從而降低知識難度，激發學生的探究欲望，引發學生與學生之間的交流與互動。

在基于教材內容的基礎上，教師可以將創客課題設計為“制作角色動畫”。在這一課題中，學生主要是通過課前自主學習的方式來掌握創客教育所必備的知識與技能，其中包括：學生主要要學習的是手繪角色的基本制作方法和相關技巧;能夠運用關鍵幀的方法去設計角色動畫;熟練應用flash工具欄中的矩形、線條等工具;能夠將本節課所學習的新知識與上節課所學習的舊知識聯系起來，一起為下節課即將要學習的知識做準備。這是學生完成創客課題所必備的知識與技能基礎。接下來教師要做的就是落實好學生進行創客活動的路徑和程序，并且要幫助學生順利完成課題。具體可按照三大步驟進行：第一步驟是讓學生創建角色元件，手繪角色動畫。第二步驟是復制修改元件，對角色動畫進行調整。第三步驟是要讓角色動起來，制作出逐幀動畫，最終完成課題。

在對課題的探究中，只有學生對該課題具備一定的探究欲望，他們才能夠主動地去解決在學習過程中所遇到的難題。此外，在課題的設計中，教師也要鼓勵學生一起參與到對課題的創設之中，讓學生選擇自己所感興趣的課題。師生之間相互交流，這樣才能夠真正體現學生作為課堂主體的地位，教師也能夠及時地了解學生的興趣愛好，進而體現課題設計的針對性。

3.重視實踐教學，創新課程內容

在以往的信息技術教學過程中，教師大部分采用的還是講練結合的教學模式，而忽視了對學生實踐應用能力和創新能力的培養。為了轉變這種教學現狀，教師需要創新課程內容，加強實踐教學，鼓勵學生在掌握信息技術的同時將自己所學到的知識應用到實際生活中，一方面能夠讓學生擁有更多自主學習的機會，另一方面也能夠讓學生在實際體驗中產生更多新的創意想法。

在實踐教學過程中，由于學生已經學會了flash動畫制作的方法，所以教師可以布置一個實踐性創客課題讓學生與同伴之間組成小組，合作完成。比如：“大家一定都看過《貓和老鼠》這部動畫片吧？里面雖然沒有角色對話，但是僅憑動作情節，就已經吸引了大波群眾的眼球。現在老師想讓你們以‘貓和老鼠這兩個角色為主題，自主設計一段flash動畫，故事情節由小組合作完成。”于是學生四人一組，開始了實踐操練。其中學生要合作完成作品策劃、劇本編寫、場景設計、動作制作等環節。具體會依照場景繪制、新建Macromedia Flash 8軟件、插入關鍵幀、制作元件、遮罩的制作、運動引導層動畫、配音的錄制與制作、聲音的插入、片尾的制作與插入等環節。

教師為學生開展多元化的實踐性活動，滿足了學生的學習需求，在鼓勵學生參與創客活動過程中，讓學生將理論知識與實踐知識相結合，學生可以對自己所學到的知識進行現學現用，而教師也能夠根據學生的實踐成果來了解他們對知識的掌握情況，從而制定出高效的教學策略，使學生不斷地提升信息技術綜合素養。

4.分享創客成果，實現自我突破

創客教育在信息技術課堂中的應用，很多時候都是學生在進行自我學習、合作學習以及對課題的探究，而當學生在完成任務之后，他們需要一個展示的舞臺來分享自己的創客成果。所以教師要做的就是為學生打造這個分享平臺，讓學生能夠在這一平臺中自由精彩地分享自己的學習成果，并且教師要給予其相關的意見，以幫助學生更好地實現自我突破。

分享環節，教師可以讓各個小組分別推薦一名代表對該組的作品進行解說，在解說時要重點闡述作品的創意。解說過后，要求各個小組之間進行互評，從而采用互評的方式來擴大創意，實現對創客教育效率的提升。然后讓學生對自己的表現進行自我評價，說一說自己在活動中的心得體悟，起到反思的效果。教師也要對學生的創客成果進行評價總結與引領，其中包括知識性評價，過程性評價與成果評價，充分發揮評價的導向性作用，使創客教育成為一種常態，使其成為信息技術課程教學教育文化的重要組成部分。這樣一來，教育目的便達到了。

采用這種方式能夠實現小組內成員對創客成果的有效分享及評價。學生在這一平臺中能夠對自己的作品問題進行全面性的把握，并且這種分享與評價從另一層面也能夠使學生的心理得到一定的滿足感，讓學生不斷地去體驗成功，這才是創客教育的目的所在。在分享平臺上，學生可以對信息技術知識技能進行深層次的學習，認識到自身的優勢與不足，從而更好地完善自己。

總之，在信息技術教學中應用創客教育，順應了課程發展的新趨勢。在創客教育中，教師要做的就是為學生提供一個“人人參與學習，人人實現創新”的機會與平臺，讓學生不僅能夠習得知識，提升技能，而且還能夠使自身的創造性想象能力和發散性思維能力都能夠更上一個臺階。

【參考文獻】

[1] 鄧均麗. “創客教育”思想下的初中信息技術教學策略[J]. 新課程·中學，2018（3）：118.

[2] 周九梅. 創客教育背景下初中信息技術教學的對策[J]. 教育信息化論壇，2019，3（6）：197-197.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區王官集初級中學）