核心素養理念下高中物理實驗教學探究

吉恩斯古麗·納比

摘要：對于目前物理學科實驗核心素養能力的全面培養，教師必須理清物理實驗課程核心素養的基本內涵，然后在開展物理實驗教學過程中不斷探索分析有效的教學策略，全面培養學生的內在物理觀念、核心科學思維，切實為學生未來的全面發展奠定堅實可靠的基礎。因此，在開展物理實驗教學過程中，教師要不斷改變傳統教學觀念，切實在思想方面與方法方面開展調整和創新，強化學生的核心主體地位，全面培養學生的物理實驗核心素養。

關鍵詞：核心素養;物理實驗;實踐策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-075

物理屬于學生高中時期學習難度特別大的一門課程，不僅涉及了大量的公式和定理，而且涵蓋大量的各類物理實驗。因此，教師就必須從核心素養的有效培養環節出發，結合學生具體的情況，采取可行、有效的教學策略，高度關注學生在學習過程的強烈興趣以及開展自主學習的情況，這有助于培養學生在物理實驗課程方面的核心素養能力。

一、切實轉變教學觀念，不斷誘導學生開展學習

為了加強高中物理學科實驗教學的實際質量，切實符合如今高中物理實驗教學過程的具體要求，實現對其整個教學過程實施環節的觀念誘導，切實幫助學生合理建立完善的各類物理實驗教學活動，引導學生自主開展實驗探究，教師必須轉變教學觀念，明確實驗要求，加強實驗過程的引導，根據學生實際情況開展物理實驗教學活動，提高其動手動腦能力，幫助其解決實驗過程中的疑難問題，切實提高學生的學習質量。

二、科學創新教學方法，全面培養學生的核心實驗能力

創新對提高教師教學水平有著重要作用，在目前核心素養時代背景下的各類高中物理實驗教學活動開展過程中，加強對學生實驗教學環節的有效培養，開展科學的深入分析，對全面保障學生實施物理實驗教學過程有著重要作用。

例如，在推進目前高中物理實驗教學活動的實際過程中，教師采取轉變教學觀念方式，有效創新教學環節，不斷融入學生物理實驗能力的有效培養。合理利用物理實驗教學培養方式，提高高中物理實驗教學活動的實際培養質量。教師應該在實施物理實驗教學過程中，采取情境誘導手段，根據學生物理實驗學習過程中存在的問題實施有效講解，切實幫助學生深入梳理實驗學習的基本流程，激發學生開展物理實驗活動的積極性。例如教師在講解探究平拋運動的特點時，就可以引入實驗，讓學生選擇質量不同的物體展開平拋運動。去探討平拋運動的特點，分析平拋運動力的分解狀況，通過這種教學形式，可以讓學生身臨其境地感受到物理的魅力。從而調動學生的積極性，讓學生從不同的角度展開物理實驗，提高學生的自主學習能力和實踐操作能力，幫助學生找到適合自己的學習方式，建立起清晰的學習思路。

三、根據日常生活實際，全面培養學生物理學習水平

生活是獲得各類知識的關鍵方式，在高中物理教學過程中，教師要結合日常生活實際，加強學生物理實驗學習能力的培養，為未來學生物理實驗教學活動的深入開展和改進優化奠定基礎。

例如，在實施物理現象分析過程中，教師要求學生準備開展日常生活里特別常見的各類物理實驗，主要包括容積實驗、壓力實驗等方面，都能夠在平時生活中有效完成。通過這樣的方式，不僅可以豐富學生本身的知識，而且可以全面培養學生實踐探究水平。例如，教師在講解機械守恒定律的時候，可以引入多媒體等信息技術，結合實踐教學的內容。讓學生通過觀看視頻去驗證機械能量守恒定律，因為機械能守恒定律的實驗會受到客觀原因的影響，教師就可以結合學生的生活實際，引入一些與學生日常生活有關的實驗案例。通過多媒體的形式來展現出來，使抽象的機械守恒定律變得生動形象起來，便于學生的理解和吸收，加深學生的記憶力。

四、開展探究分析實驗，積極調動高中生的創新意識

伴隨社會經濟不斷發展，創新能力以及探究分析能力開始變成個人未來發展的關鍵品質。因此，推進實驗教學過程中，物理教師需高度關注對高中生創新能力以及探索分析能力實施激發以及有效培養。根據物理實驗的獨特性方面，切實給予高中生大量自由，實現其在開展實驗期間對各類物理知識的理解掌握，不斷養成物理學科的核心素養能力。同時，物理教師還必須對學生內在思維實施啟發，采取實驗教學，不斷引導高中生實現發散思維，避免出現單純對實驗開展復制。實驗教學過程中，物理教師積極實施開放式的課堂教學活動，事先給高中生一個核心的實驗主題，切實讓高中生自行設計實驗方案以及具體的實驗流程。

例如，開展“傳感器應用實驗”的實際教學過程中，物理教師能夠把實驗主題設計成開放式的類型，要求高中生對特別感興趣的各類知識實施自由學習研究，同時對關鍵的實驗步驟開展自主設計環節。采取這種方式，教師不僅可以對高中生基礎知識掌握程度進行有效考查，而且可以切實培養高中生的創新能力與內在發散思維。

綜上所述，在物理核心素養背景下，推進高中實驗教學活動，加強實驗教學的內在質量，教師必須在日常教學環節里不斷轉變教學觀念，合理誘導學生開展學習;科學創新教學方法，全面培養學生的核心實驗能力;根據日常生活實際，全面培養學生物理學習水平;開展探究分析實驗，積極調動高中生的創新意識等。另外，要以目前高中物理實驗教學活動為核心，有效整合各類實驗教學體系，切實推動實驗教學環節與高中物理教學環節之間的有機結合，全面滿足高中物理實驗教學環節的基本需求。

參考文獻：

[1]馬潔楓.以“問題環”驅動實驗教學發展學生學科核心素養——以“測電源電動勢和內阻”實驗教學為例[J].實驗教學與儀器，2018，35（7）：7-8.

（作者單位：新疆吉木乃縣高級中學，新疆 吉木乃836899）