提升初中信息技術教學效率的實踐研究

王金云

摘要：信息技術是當今社會發展的最重要動力來源，同時也是當前社會經濟發展中最重要的技術。信息技術教育也伴隨著社會經濟發展和社會改革發生著變化，從過去以脫離生活實際的理論教學，逐步發展到當今適應生活的技術為核心的教育。初中階段信息技術教育不僅是義務教育階段初中生課程體系中重要的一門，同時也為學生開闊視野，增強對信息技術的認識提供了有效的渠道。本文針對當前初中信息技術教育現狀進行簡要分析，并就提高教學效率進行實踐研究。

關鍵詞：初中信息技術;教學效率;實踐研究

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-042

隨著時代的發展，信息技術已經成為當下最熱門的行業和專業之一。據不完全統計，我國近十年中發展速度最快的技術領域便是信息技術，而隨著信息技術應運而生的新興行業更是如雨后春筍般涌現。初中信息技術學科教學也隨著技術的不斷更新和進步而發生著快速變化。課程的設計從過去強調計算機基本操作和了解認識互聯網，逐漸拓寬到學習文字和圖片處理技術，以及初步認識當下最先進的程序設計語言。這種變化對課堂教學的效率提出了更高的要求。

一、初中信息技術教學現狀分析

1.教學設計脫離實際問題注重理論講授。

當前制約信息技術教學水平提升的一個關鍵因素在于教師的教學設計脫離實際，過分注重理論教學。許多教師在指導學生進行系統知識學習時，往往認為只有對技術原理深入了解，才能更好地達成教學目的，完成教學任務。在實際授課中，不少教師會拿出大量的時間為學生講解某一項具體的技術，以及該項技術的理論背景，留給學生進行實際動手實踐的時間則被大大壓縮。雖然通過學習學生對理論知識能夠加深記憶，但實際動手進行操作時往往會出現各種問題，如果時間較短，學生便很難真正把理論轉化為實際，也就無法達到教學目的。

2.課堂教學內容形式枯燥，評價機制單調。

在教學設計中，許多教師沒有從任務內容上下功夫，僅僅是針對教材中提到的某項具體內容指導學生進行訓練，忽視了學生的主觀積極性。學生在教師的指導中按步驟完成操作任務，雖然實現了動手實踐，但由于整個過程都是在教師指導下完成，很難進一步提高學生的拓展能力和探究意識。另外，在教學評價環節許多教師的做法也相對單一。針對初中階段初中畢業測試而設計的評價方法，往往無法全面衡量學生的綜合能力，這就造成了不少學生出現高分低能現象。

二、提升初中信息技術教學效率的實踐研究

1.以學生興趣為抓手調整和改進教學設計。

興趣是促進學生學習的最有效手段。初中階段學生都充滿好奇心和想象力，教師可以借此改進課堂教學設計，以學生興趣點為抓手吸引學生對信息課程的關注，從而提高教學效率。例如在學習互聯網信息搜索引擎使用這一節課時，教師不僅可以按照課本順序指導學生自行探索和發現搜索引擎使用方法，同時還可以設計趣味環節，如讓學生搜索自己的名字并查閱搜索結果，或者搜索教師姓名并翻閱搜索結果，看一看會出現什么樣的結果。學生會帶著好奇心去自行實踐，在愉快的氣氛中完成這一節課的教學任務。這種基于學生心理發展喜好而改進的教學方式與傳統方式相比更受到學生群體的青睞。

2.以貼近生活的案例展開教學。

單純的理論教學已經無法適應時代的發展，更無法滿足學生的好奇心理，因此教師在教學中可以結合生活中常見的一些現象和規律，通過結合生活案例調整教學設計，完成整個教學活動。例如在指導學生學習圖像處理技術時，如果單純地借助課本讓學生逐個認識圖像處理軟件的各部分功能，則有可能會造成學生在學習中感到吃力甚至喪失興趣，而且單純的理論教學往往浪費大量的時間，讓學生失去親自動手的機會。教師可以讓學生結合搜索技術從互聯網上查詢和搜索自己喜歡的圖片，下載后結合所學習的技術親自去嘗試對其進行一些技術處理，在實踐中，教師結合學生探索后發現的問題指導學生各個功能的使用方法和使用效果。學生在親自體驗的過程中，不僅對各個組件功能有了更加清晰直觀的認識，同時對于一些組合操作也通過實踐發現了其實用技巧，這在一定程度上彌補了單純理論學習的不足，在提高學生動手能力方面也起到了較好的效果，為整節課效率的提高提供了巨大幫助。

3.利用分層教學開展多元化課堂授課。

初中生計算機基礎水平因多方面的原因呈現出較大差異，許多學生在接觸初中信息技術課程之前便已經對計算機非常熟悉和精通，而部分學生則幾乎是從零開始。這種現象屢見不鮮，如果教師在教學中做到統一教學進度，會在一定程度上打擊了部分優秀學生的積極性，而如果起點設置較高，則極有可能造成部分基礎較差學生跟不上學習進度，因此教師在教學中可以嘗試使用分層教學法和小組合作教學。例如教師在開始授課前，可以簡單調查學生學習情況，通過調查發現大部分學生已經掌握了這項技術，教師便可以拿出較短的時間來指導學生進行知識復習回顧，而如果只有少部分學生掌握了該項技術，則可以針對這部分學生制定單獨的新課預習和實踐操作環節，同時為大多數學生講授課程，這樣不僅節約了課堂教學時間，同時對于大多數同學而言，都可以在課堂上找到自己學習的方向，明確學習目標，提高課堂教學效率。

初中信息技術教學隨著課程改革而不斷變化與革新，教師教學中應注意強化實踐操作，突出興趣教學和學生主體，通過設置更加多元的教學方式和評價機制，提高學生的學習興趣并提升學生整體能力，進而實現信息技術學科教學效率的提升。

參考文獻：

[1]馮現榮.提高初中信息技術教學效率的措施研究[J].散文百家（新語文活頁），2015（10）.

[2]張瑞林.提高初中信息技術課的教學效率的研究[J].文淵（中學版），2019（07）：686.

（作者單位：山東省濱州實驗學校，山東 濱州256600）