群文閱讀 提升語文閱讀理解能力的有效途徑

謝秀瓊

摘要：語文是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中閱讀作為最主要的教學(xué)內(nèi)容，決定著語文教學(xué)的有效性。開展“群文閱讀”，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生閱讀量、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并可以為構(gòu)建有效課堂、高效課堂和卓越課堂作出成效。鑒于筆者在群文閱讀教學(xué)中遇到的諸多問題，筆者迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)為群文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供解決方案。本文將主要對(duì)初中語文中群文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行簡單的探討，希望對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;方式方法;閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G633.33 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-078

群文式的閱讀教學(xué)是根據(jù)論題選取一部分文本，然后圍繞問題開展閱讀理解，同時(shí)進(jìn)行歸納、表達(dá)內(nèi)容，最后選擇出正確答案的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣的閱讀方式是開放的、豐富的，是可以不斷進(jìn)行完善的。可以使得學(xué)生通過多元化的方式，將知識(shí)方法和思維融入其中。群文閱讀課堂教學(xué)可以選取核心的目標(biāo)，來進(jìn)行討論。群文閱讀是初中語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的方面，也是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的方式方法

很多的初中語文教師把語文閱讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)，也有很多的學(xué)生對(duì)語文閱讀難以下手。故此，為了提升閱讀教學(xué)效果，教師就可以開展群文閱讀教學(xué)，將教學(xué)策略和閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此提升課堂閱讀效果。

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足目前的教育模式，在新課程改革的要求下，對(duì)初中語文的教學(xué)目標(biāo)和語文素養(yǎng)都提出了更高的要求，語文閱讀應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)主要是針對(duì)多篇閱讀教學(xué)展開討論，在課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幾篇內(nèi)容以上的課外閱讀。用這種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提升自身的文化素養(yǎng)。

群文閱讀主要是對(duì)閱讀內(nèi)容的多方面的思考，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維。在討論“時(shí)間”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，可以針對(duì)不同的語文經(jīng)典進(jìn)行討論，例如：在論語《子罕》中的逝者如斯夫不舍晝夜;《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”;李白的“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，這些閱讀內(nèi)容都可以幫助學(xué)生理解“時(shí)間”這一關(guān)鍵詞。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師引用的閱讀內(nèi)容可以感慨時(shí)光流逝，也可以懷念美好時(shí)光。而這些優(yōu)秀的文學(xué)和文化內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的思維也有一定的好處。

對(duì)群文閱讀篇目數(shù)目的選擇，語文教師可以根據(jù)學(xué)期的閱讀教學(xué)課程，以及具體的目標(biāo)去制定，這就要求教師必須對(duì)教材有著深入的理解，對(duì)每一個(gè)單元每一篇課文有一定的理解，可以對(duì)應(yīng)具體的群文閱讀，在課堂中可以結(jié)合每一個(gè)單元不同的主題收集多種閱讀材料，進(jìn)而進(jìn)行群文閱讀，提高閱讀的保障性。

其次，群文閱讀教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系?！闭n外閱讀是群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要形式，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。學(xué)校作為群文閱讀的“主戰(zhàn)場”，首先應(yīng)該有足夠的時(shí)間作為保障，設(shè)置專門的群文閱讀課;然后通過致家長書、開家長會(huì)等方式向家長介紹多讀書的重要性，提高家長的思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀觀念;要讓群文閱讀得以高質(zhì)量、高效率的開展，還應(yīng)該做到家校配合供給數(shù)量多質(zhì)量高的讀物，讓這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為群文閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充;開展群文閱讀，更需要全社會(huì)共同努力，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生在大量的閱讀中，才能不斷積累，不斷獲得知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀性

在筆者看來，群文閱讀教學(xué)最重要的一個(gè)能力就是它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。上文也提到過，在傳統(tǒng)模式的課堂上，教師通常只能對(duì)著課本照本宣科，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也很容易產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文的學(xué)習(xí)只是機(jī)械的、被動(dòng)的，加之教師面對(duì)的還是一群初中生，是一群孩子，注意力和自我控制能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)較高的水平，難以在課堂上全程集中精神，甚至有的學(xué)生表面上看似在認(rèn)真聽課，實(shí)際上卻在走神……教師應(yīng)該利用群文閱讀的創(chuàng)新性來充分創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)語文，去喜愛語文，這樣才能誘發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，從一個(gè)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笳?，這樣才能真正地使學(xué)生的語文能力有一個(gè)質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂模式是教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍古詩文，隨后逐字逐句地講解每句古詩的意思，講解完畢后再把意思串起來連成一個(gè)完整的現(xiàn)代文解釋，最后要求背誦。這樣的教學(xué)方法十分枯燥無味，無法勾起學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，不過是傳統(tǒng)教育模式下的一個(gè)權(quán)宜之計(jì)罷了。但是在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)引入群文閱讀教育法，情況就能大為不同。在課程開始之前，教師可以向?qū)W生推薦一些與古詩文相關(guān)的課外書籍，或者通過課外書籍了解詩人的生平軼事，勾起學(xué)生對(duì)故事背后的興趣從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文乃至語文學(xué)習(xí)的欲望。而當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科有了興趣，那么他們就自然會(huì)自動(dòng)自覺地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，在課外中能夠積極主動(dòng)地去尋找搜索有關(guān)語文的閱讀，這也是每一位語文教師都樂見其成的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，回歸閱讀本真

群文閱讀的語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教室內(nèi)和考試內(nèi)容，更加應(yīng)該放眼于廣闊的課外語文閱讀天地，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀念，讓語文這一學(xué)科的開展形式更加多彩也更加綜合，全方面多方位的提升學(xué)生的語文綜合能力。

傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)習(xí)是靜態(tài)的，教師和學(xué)生都墨守成規(guī)的待在課堂和教室內(nèi)，在一個(gè)一成不變的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，去感受萬紫千紅的語文之美。在筆者看來對(duì)語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不止局限于講解與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而是需要包含更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生在多樣的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的語文能力，也豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，把一些抄寫、默寫的作業(yè)改成閱讀任務(wù)，向?qū)W生推薦一些適于他們閱讀的課外書籍。還可以在每周的語文課中抽出一兩節(jié)課開展閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生在閱讀以后，通過寫一些閱讀筆記和心得等加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀文本理解認(rèn)知的深度和廣度，同時(shí)也可以在學(xué)生之間開展主題交流討論，教師選擇學(xué)生感興趣的文章或者課外讀物作為主題，學(xué)生自己去整理收集信息，這也在無形之中也鍛煉了學(xué)生各種能力，教師也可以在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和語文能力的提升情況，針對(duì)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)中獲得能力的提升，回歸語文教育的本質(zhì)。

四、群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，群文閱讀對(duì)學(xué)生又有什么樣的幫助呢？群文閱讀是一次性進(jìn)行多篇的閱讀，但并不是多個(gè)文章雜亂堆砌，而是可以建立某一種關(guān)聯(lián)的文本，按照一定的關(guān)系組合起來，也就是教師在一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀具有相關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，通過拓展、整理分析等等，多方面幫助學(xué)生在閱讀的過程中，分析文章的語言結(jié)構(gòu)以及寫作方法，使得學(xué)生在閱讀過程中從讀懂一篇文章變?yōu)樽x懂一類文章，這種閱讀教學(xué)方法不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容還可以提高學(xué)生的閱讀效率，并且可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生思維發(fā)展的提高，在語文這門學(xué)科過程中，語言和閱讀是思維的工具。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用自己對(duì)作品的理解、分析、歸納語言提高本身的語言運(yùn)用能力和靈活思維性，幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)。群文閱讀的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)整體的閱讀效率的提升有著重要的作用，包括學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的興趣以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，都是衡量群文閱讀教學(xué)效果的主要方向。

而教師在教學(xué)中，可以把閱讀和思考有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考，帶著思考去閱讀的習(xí)慣，群文閱讀教育，不僅僅是閱讀，更是思考。教師在對(duì)每一課的課文學(xué)習(xí)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行快速閱讀，對(duì)這篇課文的一個(gè)框架有大概的了解，掌握段落大意;在大致的閱讀過后再進(jìn)行精細(xì)的閱讀，加深對(duì)文章的理解，理解作者為什么要寫以及怎么來寫這篇文章，從作者如何運(yùn)用文學(xué)語言的角度出發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在作文中也可以使用與作者一樣的寫作手法。在對(duì)課文進(jìn)行閱讀過后，就來到了整個(gè)群文閱讀教育強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的重點(diǎn)：延伸閱讀。也就是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)廣度，以此構(gòu)建一個(gè)閉環(huán)而正向的閱讀教學(xué)體系，設(shè)立一個(gè)有深度同時(shí)又有廣度的群文閱讀教學(xué)課程框架，這樣一個(gè)課程框架的設(shè)立能夠保障課堂開展的有效性和穩(wěn)定性，同時(shí)也能夠最大化地發(fā)揮課堂的效率，建設(shè)一個(gè)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的語文課堂。

綜上所述，群文閱讀就是由多種以上的語文文本，在經(jīng)過分析、對(duì)比之后得出異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解的目的。群文閱讀對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化內(nèi)涵。一般由學(xué)生獨(dú)立分析判斷、豐富記憶，這是一種認(rèn)識(shí)事物的方法，也是思維的過程。本文對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中的全文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了簡單的分析，并且結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行論述方法，以便于語文閱讀教學(xué)更進(jìn)一步的優(yōu)化和發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦.讓“方法”與“興趣”同構(gòu)共生——關(guān)于初中語文群文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文課內(nèi)外，2020（10）：222.

[2]王旭華.淺析關(guān)于初中階段群文閱讀教學(xué)的一些思考[J].關(guān)愛明天，2016（3）：416.

（作者單位：成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，四川 成都 610100）