“課程思政”視域下的大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新

蔣珊珊

摘 ? 要： 本文聯(lián)系當(dāng)前高等院校師生思想政治教育中存在的問題，闡述“課程思政”視域下把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程的基本途徑。結(jié)合寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院通過“課程思政”加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作方面的創(chuàng)新實(shí)踐，提出一種注重實(shí)踐意義的工作方案。

關(guān)鍵詞： 課程思政 ? 大學(xué)生思想政治工作 ? 創(chuàng)新實(shí)踐

全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：高等教育要“深入實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，研究制訂學(xué)科德育指導(dǎo)綱要，充分發(fā)揮各門課程育人功能”?！罢n程思政”，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)改革，是高校全面貫徹落實(shí)全國思政會(huì)議精神、加強(qiáng)高校思想政治工作、構(gòu)建全員全過程育人的一種探索。新時(shí)代思想政治教育，在當(dāng)前高校教育教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，是高校各項(xiàng)教育工作的重要內(nèi)容之一，是建構(gòu)我國社會(huì)主義教育的“大思政格局”，促進(jìn)大學(xué)生成長成才，回歸教育本質(zhì)的必然要求。然而，當(dāng)前一些高校，在利用專業(yè)課程開展思想政治教育工作的實(shí)效性方面，面臨新的問題。

一、一些學(xué)校大學(xué)生“思政”教育工作面臨的問題

改革開放以來，我黨自始至終把大學(xué)生思想政治教育放在十分重要的位置。許多高校針對(duì)大學(xué)生思想政治教育方面開展了諸多實(shí)踐研究。但新時(shí)期，我們教育對(duì)象的特點(diǎn)，已經(jīng)發(fā)生了較多變化，思想政治教育在課程教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)際作用有待提升。

（一）課程教學(xué)偏離“大思政”的教育理念，忽略了教育育人的功能。

唐代杰出文學(xué)家、思想家韓愈的《師說》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈將“傳道”放在“授業(yè)”之前，認(rèn)為相對(duì)于“授業(yè)”而言，“傳道”更重要。事實(shí)上，一些教師認(rèn)為高校育人的職能應(yīng)該是學(xué)校學(xué)工線輔導(dǎo)員的工作，課堂上只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視在課堂教學(xué)中進(jìn)行“傳道”和“解惑”。一些教師，只把專業(yè)知識(shí)的講授當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把價(jià)值引領(lǐng)當(dāng)做思想政治工作者的任務(wù)和責(zé)任，忽略自身教書育人的職責(zé)。一些學(xué)生，對(duì)師長缺乏敬重之心，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡化，班級(jí)人際關(guān)系緊張。

（二）思政課程依賴“注入法”開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。

當(dāng)下大學(xué)生的思維習(xí)慣、情感認(rèn)知等，有更加獨(dú)特的表達(dá)方式和更充滿個(gè)性的個(gè)體需求。但從目前部分高校思想政治教育課所采取的手段和方法來看，仍然較多地使用理論注入法開展教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性特征的分析和把握顯得不夠。在思想政治教育工作中，由于對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征與需求的忽視，與大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況脫節(jié)，缺乏為滿足學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)對(duì)的主動(dòng)性，導(dǎo)致教育者對(duì)學(xué)生群體新的變化與需求反應(yīng)遲鈍，各門課程之間“同向同行、協(xié)同育人”的合力難以聚合。因此，為進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，大力推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，注重“啟發(fā)”，讓高校思想政治工作“強(qiáng)起來、活起來”，這是高校人才培養(yǎng)過程中必須解決的重要一環(huán)。

二、“課程思政”視域下提高思想政治工作效果的創(chuàng)新路徑

古人有云：“經(jīng)師易得，人師難求。”“傳道”是作為師者的首要任務(wù)與使命。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，要把教書和育人有機(jī)聯(lián)系起來，在傳授知識(shí)同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀高度融合起來。高校要?jiǎng)?chuàng)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“思政大格局”，需要不斷深化教育教學(xué)改革，更好地將專業(yè)育人、課程育人等“育人”工作落在實(shí)處，努力探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相銜接的高校思想政治教育工作的有效途徑。

（一）回歸教育本質(zhì)，構(gòu)建“大思政”育人格局。

習(xí)近平同志在講話中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！碑?dāng)前，高校面臨的立德樹人任務(wù)很重。多元文化和價(jià)值觀念的沖擊、矛盾挑戰(zhàn)之多，是前所未有的。高校要積極探索建立“大思政”的育人格局，各職能部門、二級(jí)學(xué)院需要相互配合，落實(shí)“課程思政”改革在學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等各方面的政策和措施。高校教師，更需要把傳授知識(shí)與價(jià)值觀教育及能力培養(yǎng)，充分結(jié)合起來。既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”。注重以育人為本、以德育為先的教育理念，傳道育人。切實(shí)提高大學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，落實(shí)課程育人的相關(guān)政策措施，真正回歸教育本質(zhì)。促使學(xué)生通過課程育人，“親其師，信其道”。引導(dǎo)年輕人樹立信仰，深入思考“為誰辦大學(xué)、為誰培育人及如何培養(yǎng)人”這一系統(tǒng)工程，將課程育人作為構(gòu)建我國社會(huì)主義教育“大思政格局”的有效路徑，強(qiáng)化課程育人的實(shí)際效果。

（二）尊重教學(xué)規(guī)律，形成“立體式育人”的教育合力。

“課程思政”是知識(shí)育人和立德樹人相結(jié)合的課程改革，旨在實(shí)施全方位的育人功能，它是將顯性教育與隱性教育相結(jié)合的課程改革。不僅需要重視高校思想政治理論課這一顯性課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，更需要充分發(fā)掘課程教學(xué)中隱性課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。任何課程在人才培養(yǎng)方案中都有獨(dú)特地位，不同的專業(yè)、不同在課程內(nèi)容有建設(shè)規(guī)律和要求，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的制定中，通過“課程思政”教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)等多種方法，加強(qiáng)對(duì)高校的思政教學(xué)教師、專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的有效整合，構(gòu)建多學(xué)科背景相互支撐、良性循環(huán)的課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，充分發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值引領(lǐng)中的核心作用，把堅(jiān)定理想信念作為工作的首要任務(wù)，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，著力增強(qiáng)課程育人的有效性，將“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度作為教學(xué)過程化管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)的考量標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能，最終形成“立體式育人”的教育合力。

（三）增強(qiáng)育德意識(shí)，構(gòu)建“課程思政”的協(xié)同育人體系。

“課程思政”建設(shè)的主體是教師，他們是課堂教學(xué)的主要責(zé)任人。當(dāng)前，雖然已經(jīng)有相當(dāng)多的高校教師了解到了“課程思政”所具備的豐富的育人內(nèi)涵，但是一些人還是將思想政治理論教育片面地理解為思政教師或是學(xué)工輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，這種理解上的偏差造成其他課程對(duì)學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的不重視。赫爾巴特曾警示人們“教育的最高目的是道德”，在高校課程教學(xué)過程中，價(jià)值的養(yǎng)成依賴于知識(shí)的汲取和積累，知識(shí)的本身并不一定能夠促使品德的形成和價(jià)值的養(yǎng)成。因此，課程教學(xué)建設(shè)應(yīng)該而且必須回歸到育人的初心上，不斷增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，使廣大教師自覺加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，切實(shí)提高教師的“育德能力”。在創(chuàng)建“課程思政”的協(xié)同育人體系方面，學(xué)校開展了積極的探索與實(shí)踐，取得了良好的工作成效。學(xué)校在注重各類思想政治教育課程的師資培訓(xùn)，提升廣大教師的“課程思政”教學(xué)水平的同時(shí)專門出臺(tái)了《教師育人工作量考核指導(dǎo)意見》，充分調(diào)動(dòng)了專職教師在大學(xué)生思想政治教育、管理和引領(lǐng)方面的工作積極性。學(xué)校還通過開展“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”“優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例評(píng)比”等競(jìng)賽活動(dòng)，通過教師相互間的“同向同行、協(xié)同育人”推進(jìn)課程相互間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”，推動(dòng)“課程思政”在全校范圍內(nèi)卓有成效、深入有序地開展。

（四）注重文化育人，推動(dòng)“課程思政”向縱深發(fā)展。

作為一種價(jià)值觀，要想真正發(fā)揮功能，就必須融入社會(huì)生活，在實(shí)踐中不斷感知和領(lǐng)悟。文化同樣具有生活性和實(shí)踐性的基本特征，需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“入心入腦”，才能真正實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人的教育目標(biāo)。多年來學(xué)校一直重視文化育人工作，多層級(jí)、全方位、精準(zhǔn)地開展文化育人實(shí)踐，制定了相關(guān)規(guī)劃，并下發(fā)文件，包括：制訂《校園文化建設(shè)規(guī)劃》、頒布《文化建設(shè)年實(shí)施方案》等制度政策。學(xué)校針對(duì)大學(xué)生成長發(fā)展的需要，以育人為中心，充分利用各種育人資源，協(xié)同發(fā)展，不斷創(chuàng)新。專門通過開展第二課堂教育教學(xué)，培育“入心入腦”的大學(xué)生實(shí)踐文化，完善育人理念、體系、模式、方法，提高校園文化內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，落實(shí)學(xué)校教育理念中的“隨才成就”。學(xué)校還在學(xué)分制的框架內(nèi)將德育實(shí)踐學(xué)分納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)方面。在具體的校園文化活動(dòng)的開展上，結(jié)合思想政治教育工作不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，相關(guān)部門加強(qiáng)分類指導(dǎo)、著力因材施教。比如，人文學(xué)院面向全校師生定期開展的“陽明讀書會(huì)”，每周開展一次，用陽明心學(xué)思想回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生所感興趣的各種問題，目前“陽明讀書會(huì)”已經(jīng)成為學(xué)校文化育人中的一個(gè)品牌。

實(shí)踐證明，只有把立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)，立足學(xué)校的辦學(xué)定位，把握本校人才培養(yǎng)的特色，把思想政治工作貫穿于課堂教學(xué)的全過程，才能夠保證“課程思政”改革的有效實(shí)施?！罢n程思政”改革的效果，最終以學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿意度作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高校教師必須充分認(rèn)識(shí)到，在推進(jìn)“課程思政”改革的進(jìn)程中，注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，決不能簡(jiǎn)單地理解為通過增加開設(shè)幾門課程或者幾項(xiàng)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)。“課程思政”改革是需要通過改革構(gòu)建起知識(shí)講授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合、知識(shí)教育與立德樹人相結(jié)合的課程改革，需要我們回歸教書育人的初心，重構(gòu)課程育人內(nèi)涵，把教書育人的豐富內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道上，讓所有課程都能夠散發(fā)出“思政的味道”，使所有任課教師都能夠擔(dān)負(fù)起“思政的重任”，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長與發(fā)展作為我們的行動(dòng)自覺，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任、高素質(zhì)的時(shí)代新人。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題全媒體時(shí)代浙江高校思想政治工作一體化育人創(chuàng)新研究（G19-ZX29）的項(xiàng)目成果（Y201942960）。