高中地理教學中培養學生人地協調發展觀策略

王寅

摘 要：在核心素養背景下，根據新課程理念的要求，促進學生對人地環境協調發展的認識，高中地理教師應在教學中培養學生的人地協調發展觀念，從而樹立人與自然和諧發展的理念。人地協調發展觀念的培養，主要是在高中地理教學中針對學生開展的，教育發展的使命是引導學生客觀、科學地來看待世界，這也是時代發展的必然因素。文章針對學生人地協調發展觀的培養在高中地理教學中的策略進行探究。

關鍵詞：高中地理;人地協調發展觀;培養;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.073

目前，隨著世界人口的增長，人與資源、自然環境、土地等因素之間的問題越來越多。人們逐漸認識到，要實現更好的發展，必須實現人與自然的和諧共處。《高中地理課程標準》明確指出，高中地理教學的核心主題是人地關系，教學的重要目標是培養學生的人地協調發展觀念。因此，在高中地理教學中樹立人地協調發展理念，并探索有效、合理的教學策略，具有重要的現實意義[1]。

一、人地協調發展觀概述及價值

所謂人地協調，是指人與地理、自然環境協調發展。高中學生是社會主義事業的建設者和接班人，在高中地理教學中培養學生的人地協調發展觀，可以使學生以更加理性的態度和科學的視角對待人與環境間的關系，以更加和諧的方式處理人與自然的關系，從而促進他們樹立保護環境、愛護自然的觀念和意識。這樣才能更好地促進我國生態平衡和環境保護措施的落實，促進我國自然環境的健康可持續發展。

培養學生的人地協調發展觀念，就是要使學生認識到，為了更好地發展人類社會，必須尊重自然，協調地理環境與人類活動的關系，因地制宜。據此，人地協調發展觀念的培養目標是學生能正確看待地理環境與人類活動的相互作用，深刻理解其相互作用的后果、強度和不同方式，了解人們對地理關系認識的原因和階段性表現，認識在可持續發展與尊重自然和諧發展的過程中，人地協調的重要性和形成的態度[2]。

二、人地協調發展觀念培養在高中地理教學中存在的問題

地理教學的主線是人地協調，這也是高中地理教學的主線、落腳點和出發點。高中地理教學內容的組織是以人地協調為基礎。

（一）人地協調發展觀培養的重視程度不夠

教師在現行評價體系中，對于教育的模式過于注重書本知識的傳授和問題解決能力的培養，而忽視了人地協調理念在學生地理核心素養中的培養。教師在課堂上除了講授課本知識點外，很少注意人地協調發展觀念的培養。在這種教學模式下，學生很可能只關注重點知識。人地關系的內涵其實是人與環境的關系，在高中地理教學中很難將人地協調的培養理念滲透進去，教師的教學方式不科學，就很難達到教學目的[3]。

（二）學生的主體性忽視與不當的教學方法

人地觀念培養的重要性在教學中已經被教師逐漸地認識，但是教學方法依舊被錯誤地應用。常見的錯誤方法就是教學內容的灌輸，一味地在課堂上進行經驗式的教學，不結合具體的案例或數據，只是強制性地告訴學生如何不去做和如何去做，而不是用學生更容易理解、更愿意接受的方式來教學。教師在教學中給學生灌輸一定的觀點和概念，說一些空話或是毫無意義的話，對于學生學習的主體性不夠重視。這種錯誤的教學方式只能促使學生機械地記憶知識點，無法實現行動的轉化以及自身素養的提升。

（三）內容閉塞引起的擴展性和開放性忽視

在人文地理學中，有許多與人地協調有關的知識，這些知識可以幫助學生更加深入地了解地理位置因素以及人地關系。在一些教材里，人地協調發展觀的概念并不是很明顯，也很難在教學中通過教師來體現，從而導致教師的忽視。實際上，教師應該在這時候去開發教學內容，運用能力和精神去研究深層次的知識。對于教學內容和知識的灌輸，不但能激發學生的學習積極性，提高課堂的教學效率，還可以讓學生充分地了解教學內容，促進和培養學生的人地協調發展觀念[4]。

三、人地協調發展觀在高中地理教學中培養的意義

（一）人地協調發展觀基礎的奠定，態勢的合理營造

在高中地理教材中，人地協調發展觀的內容和體系的滲透過于分散，與學生的實際生活毫無關聯，所展示的內容也沒有實際意義，不利于學生感官認知的豐富，無法讓學生產生共鳴。因此，在教學中，教師應充分結合教材內容，運用較為直觀的方式，利用學生的現實生活創造合理的教學情境，使得教學內容能夠促使學生的感性認識上升到理論的高度。在具體的教學實踐中，教師要結合教學目標和教學內容創造合理、科學的教學情境，讓學生在具體的情境中充分地學習和理解知識。即使學生在年齡和生活閱歷上有一定的差距，但是沉浸在直觀的情境體驗中，能夠讓學生充分地感受到人地協調的內涵，幫助學生理解所學的知識，以此來激發學生對于人地協調發展觀的理解。

（二）人地協調發展觀體系的深入剖析及完善

高中地理教材具有規范性和嚴謹性的特點，其承載著系統的專業知識，是任何教學輔助材料都無法比擬的。教材中每一個內容的設置都有其存在的意義和目的，尤其是案例的提供。但這些案例點存在明顯的不足，那就是案例過于專業化，與學生的生活有距離感。面對這種情況，教師應通過一些生活案例的對比，將其應用在教材內容中并進行更加深入的分析，幫助學生理解和分析知識，使學生深刻認識地理知識的實際應用，遵循環境的客觀發展規律，充分體現因地制宜的原則，發揮區位優勢。

（三）有效利用課后作業，深化人地協調發展觀認識