淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力

孫偉航

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及在生活實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、觀察與分析能力的培養(yǎng)貫穿始終

觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要環(huán)節(jié)和途徑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以把一部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想，打破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。科學(xué)的觀察作為一種思維活動(dòng)，不僅重視定性觀察掌握事物的形象、構(gòu)造、過(guò)程、特征，還要重視觀測(cè)，分析它的數(shù)量關(guān)系，綜合它的性質(zhì)特點(diǎn)，把觀察與分析結(jié)合起來(lái)。做到觀察前有計(jì)劃、觀察中有記錄、觀察后有分析、總結(jié)，并側(cè)重對(duì)日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的觀察。通過(guò)各種直觀手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。例如，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序，從目鏡、鏡筒、轉(zhuǎn)換器、物鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、鏡臂、載物臺(tái)、壓片夾、光圈、通光孔、鏡柱、鏡座、反光鏡觀察，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)上述結(jié)構(gòu)中哪些屬于支持部分？哪些屬于調(diào)節(jié)部分？哪些屬于光學(xué)部分？學(xué)生通過(guò)分析，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力，并且能建立部件間的聯(lián)系、幫助記憶，才能收到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確、高效使用實(shí)驗(yàn)儀器的技能

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯微鏡是非常重要的儀器，它是從宏觀到微觀世界的橋梁，因此要正確規(guī)范使用。這不僅是保證觀察、實(shí)驗(yàn)成功的前提條件，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。初一學(xué)生往往在實(shí)際操作中表現(xiàn)出“想做而不敢做”，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。事先詳細(xì)講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、使用方法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。

教師按照取鏡與安放、對(duì)光、觀察、整理分步示范，講解注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生分步模仿，教師巡視時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)操作規(guī)范的學(xué)生并糾正錯(cuò)誤操作，如觀察閉眼、鏡筒下降時(shí)沒(méi)有觀察物鏡、對(duì)光沒(méi)有出現(xiàn)白色圓亮的視野、沒(méi)有整理實(shí)驗(yàn)儀器等錯(cuò)誤。在多數(shù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出各自的感受及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師總結(jié)大家遇到的共性問(wèn)題并解決加深印象，提升實(shí)驗(yàn)水平。例如：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出操作步驟中的關(guān)鍵字“擦→滴→取→展→蓋→染”，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊示范邊讓學(xué)生模仿操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：滴清水，太多則外溢，太少則出氣泡;取材要薄而透光，易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別：氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的要求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)興趣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是獲取知識(shí)的重要途徑，“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，只有實(shí)踐過(guò)的東西，才能被深刻理解;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也是他們今后從事生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)革新和科學(xué)研究等所必須的能力。因此，教師在完成課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)造條件多實(shí)踐、多鍛煉，特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然、探索自然。例如，課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園植物并掛牌;采摘植物根、莖、葉，做成植物標(biāo)本;捕捉蚯蚓、蝴蝶、螞蟻并觀察其結(jié)構(gòu)或行為既鍛煉了動(dòng)手能力，又陶冶了情操。

幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，讓我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中的重要地位，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，在探索中激發(fā)中學(xué)生的生物學(xué)興趣。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。