變相體罰要不得

姚忠輝

摘要：一名中學(xué)體育教師因?qū)W生上體育課時(shí)對教授動(dòng)作屢教不會(huì)，暴怒之下，責(zé)罰學(xué)生繞操場跑20圈，導(dǎo)致孩子當(dāng)場昏迷。面對此體罰事件居然還振振有詞，說是正常的教育懲戒，是體育鍛煉。每位體育老師都明白，懲戒所依據(jù)的是學(xué)校的管理制度以及班規(guī)校規(guī)等條例，屬于有依據(jù)的行為;但是體罰是教育者個(gè)人的情緒化行為，沒有條例可以依據(jù)，是教育者主觀的、超越法律限度的行為。體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，有益于學(xué)生的身心健康;而體罰以治人、整人為出發(fā)點(diǎn)，對人的身體進(jìn)行處罰，屬于超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，是對學(xué)生精神上的侮辱，人格上的傷害，是一種違法行為。

關(guān)鍵詞：體育課? 變相體罰? ?教育懲戒

我國《教師法》明文規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，制止有害于學(xué)生的行為或其它侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，但在具體教學(xué)過程中，體罰、變相體罰的現(xiàn)象仍然存在。尤其是那些成績差、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，輕則嘲諷挖苦、重則打罵不休，這種錯(cuò)誤的教育行為，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身體和心理。

作為一名體育工作者，更要明晰社會(huì)發(fā)展對學(xué)生提出的心理方面的要求，認(rèn)清體罰、變相體罰對學(xué)生的危害，密切關(guān)注他們的心理，選用合適的教學(xué)策略，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的。

一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，探究科學(xué)育人方法，以“愛心”保健康

作為一名體育教師，首先應(yīng)該提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心，切忌冷漠、恐嚇、諷刺、挖苦，甚至是打著教育懲戒的旗號來體罰、變相體罰等，時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。變“罰”為“愛”，以“愛心”保健康。

蘇霍姆林斯基說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，而教師從事的就是神的工作，是天底下最光輝的事業(yè)。因此體育教師對學(xué)生的情感投入要以滿足體育差生需要為出發(fā)點(diǎn)。用愛心化解差生所處的“地位低下的惡劣環(huán)境”，對他們關(guān)心愛護(hù)，努力縮短他們與其他學(xué)生的距離，要注重研究教育心理，選取科學(xué)的育人方法，建立起互尊互愛、平等合作的新型師生關(guān)系，親其師方能信其道，從而激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。

二、興趣指引，個(gè)別輔導(dǎo)，借助比賽，提升素能

在我所教授的學(xué)校，孩子們對體育課的認(rèn)知僅僅是不用在教室背書、寫作業(yè)，從不曾深入思考過，真正體育課有什么作用，因此興趣指引迫在眉睫。

有的學(xué)生上課時(shí)，對教師的講解示范，瞬間就心領(lǐng)神會(huì)，并能很好的完成動(dòng)作，而有的學(xué)生掌握動(dòng)作慢，技術(shù)動(dòng)作完成往往達(dá)不到要求，此時(shí)正是激發(fā)興趣的大好時(shí)機(jī)，教師切不能粗暴的橫加指責(zé)、呵斥，更不可放任不管，任其發(fā)展，一定要耐心、細(xì)致的講解示范，個(gè)別輔導(dǎo)，面對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要毫不吝嗇地，大張旗鼓的給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，逐步幫助他們樹立自信，掌握動(dòng)作技巧。

要善于借助體育比賽，逐步消除他們“知趣”地當(dāng)觀眾或者“與我無關(guān)”的態(tài)度，考慮安排他們參加各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，特別是集體項(xiàng)目， 優(yōu)先安排他們的鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容以及教師的個(gè)別輔導(dǎo)，努力做到學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷的提高學(xué)習(xí)的興趣，提升他們強(qiáng)烈的參賽欲和求勝心。

三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

教師的任何體罰都會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，尤其是諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等變相體罰方式，會(huì)造成沉重心理負(fù)擔(dān)，失去學(xué)習(xí)興趣。要么產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。要么懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，久而久之形成人前一面、人后一面的雙重性格。要么思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。或忌恨報(bào)復(fù)，觸犯刑律;或自閉抑郁，甚至自殺。

每位體育教育工作者都必須明確教育懲戒與變相體罰的本質(zhì)區(qū)別，更需明白體育差生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。對他們的轉(zhuǎn)化教育工作一定是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過程，要“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要反復(fù)抓，抓反復(fù)”，體育教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注他們樹立自尊心、自信心、自強(qiáng)心;充分調(diào)動(dòng)他們的鍛煉積極性，逐步提高他們的體育水平。相信我們體育教師在艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水培育下，經(jīng)過“進(jìn)步--反復(fù)--再進(jìn)步--再反復(fù)--更大的進(jìn)步”的曲折道路，我們的孩子一定會(huì)轉(zhuǎn)變成我們期待的模樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇令《如何把教育懲戒納入法治軌道》，《中國教育報(bào)》2020年1月14日第4版

[2]寧濤《“體罰”在體育教學(xué)中的應(yīng)用》《新課程（中學(xué)）》2017年01期