小組合作學習在小學科學教學中的有效運用措施研究

馬睿

摘 要：小學科學教師要運用好小組合作學習模式，在課堂進行過程當中，有意識地引導學生的學習活動朝著小組合作學習的方向發展，從而在這種模式的推動之下，實現小學科學教學課堂能夠達到更高目標的授課效率。文章從小組合作學習在小學科學教學當中的有效應用展開背景分析，結合具體的教學現狀和小組合作學習模式的應用優勢進行應用實踐探究。

關鍵詞：小學科學;小組合作;課堂教學;教學應用

一、 引言

小學科學課程的設置目的主要是為了培育學生的綜合實踐能力，在科學課堂當中傳授給學生一定的科學理論知識，但更加關注的是學生在科學課堂當中的實踐能力運用，通過運用所學知識來展開科學實踐活動，是小學科學教學課堂當中十分重視的一項教學內容。所以在小學科學課程教學實踐的要求之下，小組合作學習模式的開展有著十分重要的意義，要求小學科學教師在課堂授課過程當中運用好小組合作學習教學模式，在小組合作學習的過程當中不斷探索有效的方法路徑來實現科學課堂的效率提高。尤其是在課程改革實踐活動的要求之下，更加關注學科核心素養的綜合培育，所以對學生科學學科綜合能力的鍛煉，也就成了小學科學教師所追求的更高一級目標。在小學科學的教學課堂當中，積極構建有效的學生活動來鍛煉學生的綜合實踐能力，能夠讓學生的發展在小組合作學習模式的推動之下，達到更加理想的教學效果。

二、 小組合作學習背景分析

（一）新課程教學改革實踐的要求

新課程改革實踐對小學科學教學課堂的構建要求主要體現在要求小學科學的課堂構建能夠達到更高效率的目標，通過構建高效課堂來推動學生綜合實踐能力的強化培育，讓學生在參與高效課堂的學習活動當中，實現自身各方面能力的有效鍛煉，從而實現小學科學教學課堂在新型教學環境當中能夠培育出社會所需要的高素質人才。新課程改革實踐對小學科學課程的教學活動也提出了綜合能力鍛煉方面的培養要求，關注學生在課堂學習過程當中對所學知識的積極運用。所以，新課程改革實踐要求小學科學教師的課堂構建能夠體現對學生綜合能力的鍛煉，而小組合作學習模式的開展，正是可以創造這種良好的條件來鍛煉學生的綜合實踐能力。因此，小組合作學習模式在新課程的改革要求指導之下，有著更加良好的實施環境來展開實踐嘗試。小組合作學習有著十分明顯的優勢，是提高課堂教學效率和完善授課的活動形式。

（二）學科核心素養培養的要求

團隊協作能力作為學科核心素養當中十分重要的一個內容，在小學科學課堂教學過程當中，也需要小學科學教師在實踐授課過程當中積極應用小組合作學習模式。因為在這種教學模式的幫助之下，能夠為學生創造一個十分自由的發揮空間，讓學生在小組合作學習模式的鍛煉之下，可以有效運用自身的優勢來推動小組任務的共同完成。在小組學習的過程當中，積極發揮自身的獨特優勢，來促進小組學習效率的共同進步。而且，在小組合作學習的實踐過程當中，也能夠有效幫助學生積累團隊協作的經驗，鍛煉團隊協作的技巧和能力，幫助學生樹立正確的團隊合作意識，從而在之后的學習過程當中，能夠為學生提供一條良好的路徑來面對學習過程當中的困難，幫助學生更好地處理學習和生活當中的問題。通過這種學習模式來推動學生的發展，更加符合學科核心素養的培養要求，讓學生具備更高水平的團隊協作能力和素質，在之后的學習活動當中，能夠運用好團隊精神和能力，推動自身綜合素質的有效運用，為學生自身的全面發展創造有利的環境。

三、 小學科學教學現狀分析

（一）小組合作學習模式應用效果不理想

小組合作學習模式在小學科學教學課堂當中的應用效果并不是十分理想，主要體現在小組合作學習模式應用形式單一和應用效果低下這兩個方面。因為小學科學教師在授課實踐過程當中，嘗試采取小組合作學習這種形式的時候，沒有正確認識到小組合作學習模式的應用原則和優勢，從而在實踐過程當中無法正確把握這種教學模式的科學應用理念。為學生所提供的小組合作學習教學課堂，大部分時候是簡單粗暴的強行合作，而沒有按照科學的劃分方式來組建小組。在小組劃分階段就產生誤區的小組合作教學模式應用影響之下，不僅無法體現小組合作學習模式的優勢效果，而且會削弱學生對這種學習模式的好感，在之后的學習過程當中厭惡這種學習形式，導致小組合作學習模式應用效果低下，無法有效引導學生的學習活動與這一模式進行有機結合，發揮合作學習應有的優勢功能來推動小學科學教學課堂的效率提高。面對這一教學現狀，小學科學教師需要完善自身對小組合作教學模式的應用理論學習和經驗積累，在提高自身授課能力的基礎之上，再來進行小組合作教學模式的應用。

（二）科學教學課堂學生參與程度不高

在小學科學教學課程當中，學生參與程度不高，也是十分明顯的一個教學問題所在。導致這種現狀出現的主要原因，一個是落后的教學形式無法吸引學生的課堂學習興趣，從而造成學生在科學課堂的學習活動當中，無法提起興趣跟隨教師的教學節奏展開學習。而且，對小學階段的學生來說，如果將科學課堂的講授風格設定為嚴肅和正經，就難免會讓學生產生枯燥無聊的刻板印象，這樣也不利于學生在科學課堂的學習過程當中表現高昂的參與情緒，在學生學習狀態不佳的情況之下，難以達到科學教學課堂的理想教學目標。所以，小學科學教師可以通過應用小組合作學習模式來改良這一教學現狀，在這種學習模式的推動之下，學生的學習自主性更強，而且，受到團隊學習的氛圍影響，學生往往也會更加積極主動地投入到團隊學習活動當中。所以，小學科學教師要發揮好小組合作學習模式對活躍科學教學課堂氛圍的優勢作用，運用小組合作學習模式來助推小學科學教學課堂走向更高效率的優質課堂打造。

四、 小組合作學習優勢分析

（一）有利于調動學生課堂參與的熱情

小學科學教師在教學課堂當中有效運用小組合作學習有利于調動學生課堂參與的熱情，小組合作學習所帶來的這一點優勢，主要體現在能夠通過小組成員之間的互幫互助，讓學習小組之間的集體學習氛圍，帶動每一位學生的學習情緒。通過這種方式來有效調動每一位學生的課堂參與激情，將每一位學生都能夠納入教學體系當中，為小學科學教師的課堂授課提供最大范圍的學生配合狀態。而且，小組合作學習在實踐課堂的進行過程當中，能夠為學生的自主學習提供一定的發揮空間，從而讓學生可以更好地展開自主學習活動，讓小組成員之間自行規劃學習任務和制定方案，從而在學習自主性的推動之下，為學生的課堂學習帶來更多的自由和快樂，以此來調動學生的學習興趣投入到科學課堂的學習。