探討基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學的概念教學對策

黃笑芹

摘 要：當前，國家對于教育事業(yè)的改革力度逐漸增大，尤其是隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，目前初中教育教學工作對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越發(fā)重視。為了對傳統(tǒng)教學模式的加以改進，初中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，根據(jù)學生的實際情況開展差異化教學，以概念教學對學生進行引導，為后期的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，文章基于核心素養(yǎng)背景下，對初中數(shù)學的概念教學策略進行了簡單的論述，希望對促進初中生的身心健康發(fā)展有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);概念教學

一、 引言

初中階段是學生非常重要的成長發(fā)展時期，對于初中數(shù)學學科來說，概念教學是重中之重，學生只有全面掌握數(shù)學概念，才能對出現(xiàn)的問題妥善處理。初中數(shù)學教學要對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強重視，對教學模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新。尤其是數(shù)學知識的特點包含了復(fù)雜性和抽象性，所以學生只有充分了解數(shù)學概念后，才能開展更深層次的學習。

二、 初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著新課程改革的深入，國內(nèi)學者對于核心素養(yǎng)進行了深入研究，并提出了新的理論成果。部分學者認為，數(shù)學核心素養(yǎng)能夠讓個體在未來的社會生活中明白數(shù)學對生活的重要意義，學會關(guān)心社會、思考問題。

培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生具有一定的數(shù)學活動能力和判斷能力，讓他們能夠在潛移默化的過程中建立良好的問題處理能力、正確的道德價值品質(zhì)，是發(fā)展學生是否能夠適應(yīng)未來社會的關(guān)鍵。學生通過數(shù)學的方式，對這個社會和世界進行觀察分析，通過挖掘、觀察、分析、解決，鍛煉自身的數(shù)學能力、創(chuàng)造性思維，形成良好的數(shù)學觀。

三、 數(shù)學概念教學的重要性

在整個教學體系中，數(shù)學概念教學是非常重要的組成部分，也是所有知識點的基礎(chǔ)，只有對數(shù)學概念準確、全面掌握之后，才能深入理解每一個內(nèi)容。對于初中生來說，在學習數(shù)學知識的時候存在一定的難度，而這個階段需要初中生奠定良好的學習基礎(chǔ)，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，掌握正確的學習方式，樹立終身學習的意識。初中數(shù)學概念獨立性、抽象性和邏輯性都非常強，所以學生理解數(shù)學概念難度較大，需要教師通過直觀的方式展現(xiàn)出數(shù)學概念，讓學生能夠在生活實踐中學會靈活運用。

四、 初中數(shù)學概念教學現(xiàn)存問題

雖然目前對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量越來越高，但實際在開展數(shù)學概念教學時依然存在一些問題，嚴重阻礙了初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

（一）教師未深入理解核心素養(yǎng)

目前，在開展課堂教學的時候，很多教師對學生的自主體會和認知缺乏足夠的重視，未體現(xiàn)出學生的課堂主體地位，只是單純地采用片面的核心素養(yǎng)理論開展教學，學生只能被動接受知識，導致很多學生缺乏對數(shù)學學習的熱愛，無法調(diào)動他們的學習興趣。

（二）應(yīng)試教育影響較深

大部分教師比較關(guān)注課堂上的時間，但對于學生的教學反饋缺乏正確的認識。對于日常生活來說，數(shù)學學習是非常重要的。如果單純地講授理論知識，不但不利于后續(xù)教學的跟進，對初中生數(shù)學思維的發(fā)散也有很大的抑制。

（三）沒有深入擴展教材內(nèi)容

因為數(shù)學知識抽象性比較突出，如果對相關(guān)概念沒有準確的認識，那么學習的難度較大。目前部分教師對于例題的講解比較關(guān)注，認為通過大量的練習就可以理解概念原理。這種思想對大部分學生來說不適用，導致很多學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，而且對于初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常不利。

五、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學概念教學對策

（一）貼合生活實踐引入概念

在開展數(shù)學教育教學工作時可以發(fā)現(xiàn)，只有激發(fā)出學生的學習興趣，他們才能保持最大的熱情和動力，才能有效提高學習效果。因此，在開展初中數(shù)學教學活動時，要立足于學生的實際生活，以生活中的例子引入數(shù)學概念，營造良好的學習氛圍。這樣可以讓初中生根據(jù)學習到的知識，對數(shù)學概念有更深的理解，也為培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教師在教授“正數(shù)和負數(shù)”概念時，可以將在日常生活中比較常見的數(shù)字引入，比如電梯中的“1”“2”等，表示一層二層，還有“-1”“-2”表示地下1層、2層，還有天氣預(yù)報中的“-1℃”“-2℃”，表示零下1攝氏度。負數(shù)采用“-”符號表示，而未帶有“-”符號的數(shù)為正數(shù)。通過結(jié)合生活實例進行講學，可以讓學生對“正負數(shù)”概念輕松理解，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活之間存在的聯(lián)系是非常密切的，進而調(diào)動他們學習數(shù)學知識的興趣，對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)也有一定的效果。

通過與生活緊密結(jié)合拓展延伸概念，可以打造更加生動的課堂，將學生的學習積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)初中生的獨立思考能力。比如，在教授“線段”概念的時候，教師就可以引入生活中的常識進行講解：“在賽跑過程中，是跑直線比較快，還是跑彎道比較快？”學生通過總結(jié)后就可以判斷出抄近道要比直線快很多。通過生活引入數(shù)學概念的方法，可以讓學生對數(shù)學概念有更深入的理解，也可以在生活中運用。

（二）開展游戲化教學

初中生比較愛玩，所以教師要盡可能營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，將他們的學習積極性調(diào)動出來，通過游戲的方式吸引他們的注意力。在游戲情境中融入數(shù)學概念時，也不能一味地讓學生保持放松的狀態(tài)，要把握好放松程度，通過游戲提高概念教學的有效性，并明確游戲教學的輔助地位。

比如，在教授“一次函數(shù)”概念的時候，教師可以設(shè)計游戲“繞口令”，以概念教學導入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，后面是什么？”學生很快能接上：“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿;三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……”這個時候教師就可以提出他們之間存在的規(guī)律，并將“一次函數(shù)”的概念知識進行導入，讓學生通過游戲的方式理解數(shù)學概念。

初中數(shù)學知識對邏輯思維能力的要求比較高，所以教師要進一步強化學生對數(shù)學概念的靈活運用。比如，在教授“相反意義的量”課時，可以要通過多媒體，播放動畫吸引學生的注意力;也可以通過多媒體直觀展示出數(shù)學問題，如：蜘蛛在絲上攀爬了20厘米，然后又下落了30厘米;小王往東走了三米，又往西走了五米等題目。通過結(jié)合生活實際的案例進行示范，讓學生通過觀察思考，對數(shù)量的變化進行探討。學生可以通過小組的形式進行討論，之后可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，這樣教師就可以引入“相反意義的量”概念，利用游戲提高學生對知識的理解能力，并培養(yǎng)他們的觀察和總結(jié)能力，營造愉悅、輕松的課堂教學氛圍，調(diào)動初中生的學習興趣。