巧設教學情境 構建快樂課堂

榮繼輝

摘 要 有趣的課堂教學可以帶給學生一種積極的學習情緒，讓學生對真實的課堂情境產生積極的體驗，學生在學習知識的過程中，能有效體會到自身的智慧力量，感受到創造的快樂。因此，在高中語文教學中，教師要運用有效的教學手段，巧設教學情境，將學生帶入真實的教學情境當中，讓學生感同身受，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，深入理解教學內容，并享受到學習與成長的快樂。

關鍵詞 高中語文;教學情境;快樂課堂

根據新課程改革的要求，需要教師在教學中創設情境，這就需要教師將課堂教學知識與學生的思維方式結合起來，打造輕松自由的學習情境，讓學生產生學習的積極性，培養學生的思維，讓學生積極思考問題，進一步全方位地提升學生的綜合素質。情境化教學方式可以讓教學內容更加豐富，教學方式更具有多樣性，能有效提升課堂教學效果，因此受到了教師和學生普遍歡迎。

一、運用影視片段設計情境，讓學生產生學習熱情

高中語文課本中有許多課文十分優美，而且很多內容距離我們今天的時代比較久遠，要讓學生深入理解這些內容，就需要教師在教學中融入有關的影視資料，把一些背景形象生動地展現出來，讓學生和課文的距離更近，便于學生解讀文章。

例如：在講解《邊城》這篇課文的過程中，課文中展現的愛情觀念與目前社會的愛情觀念有一定的差距，學生對這種觀念難以理解。而且學生在把握主人公翠翠這個人物的性格特征時也感到比較困難。由于生活在快節奏的現代社會，高中學生接觸的大多是浮躁的“快餐”知識，所以如何掌握翠翠的性格特點及其愛情觀就成為課堂教學的難點。面對這個問題，教師在教學的導入部分，就可以為學生播放電影《邊城》的片段，電影片段中展示的清新自然、環境優美的邊城，環境安靜平和，人們也很善良淳樸，可以說是一個世外桃源。在這種情境中，學生自然就能夠感受到翠翠善良的性格和單純的愛情。

學生能快樂地進行學習是有效課堂的重要基礎。高中學生已經有了初步的認識社會人生的能力，他們對作品有著自己的一些理解和體會，電影的相關場景和課文內容有機融合，更能充分調動學生的體驗與思考。所以，創設真實的生活情境，能夠使學生對學習形成期待，使學生進一步積極地投入到學習中去，這就是運用影視資源設計教學情境的魅力與效果。

二、運用自主提問設計情境，讓學生產生問題意識

根據新課標的要求，在語文教學中應該提高學生的問題意識，使學生積極發現問題、提出問題到處理問題。提出有價值的問題，對學生自主分析能力的逐漸提升，對學生發散思維能力的培養都是十分有利的。所以教師要重視激勵學生自主提出問題，提升教學效果。

例如，在講解《荷塘月色》的過程中，由于學生學習過朱自清其他的一些散文作品，對朱自清及其創作有一些了解。所以，教師可以把學習的主動權利交給學生，鼓勵學生在課余時間通過有效途徑去了解《荷塘月色》這篇課文的創作背景，并且在自主閱讀的過程中提出自己的問題。學生在課外查找相關資料，掌握有關背景，進而提出問題：作者去荷塘而不是去其他地方的原因的是什么？作者在這個過程中想到了什么？這篇課文展現了作者什么樣的感情？這種情感在朗誦中要采用什么語調去表現？這些問題的提出，反映出學生對課文有自身的深入理解和把握。

教師要設計問題情境，激勵學生自主提出問題，在這種教學形式中提高學生的問題意識，這種教學方式有利于培養學生的思維能力，養成自主學習的習慣。學生經過自己發現問題和解決問題，不僅可以深刻理解課文，獲得情感體驗，同時也能提升自主閱讀能力。

三、運用角色飾演設計情境，讓學生快樂閱讀

高中語文課本中有許多小說與戲劇篇目，尤其是戲劇，學生理解起來比較困難，受應試教育觀念的影響，學生對這類文本也沒有興趣。對于這類課文，大部分教師都運用角色飾演的形式設計教學情境，讓學生在表演中進行學習，既滿足了學生的表演欲望，還能夠提升課堂教學效果。

例如，在學習《雷雨》的過程中，課本中節選的內容是魯侍萍、周樸園、周萍三個人見面的情景，在這個環節中，情景變化十分曲折，人物心理沖突十分激烈，具備較強的戲劇性。就高中學生而言，他們雖然已經具有一定的理解與體驗能力，但在把握課文的深層意蘊方面還有一定的困難。在這種狀況下，適當采用角色飾演的方法，讓學生按照自己對課文中人物情感的變化進行感受體驗，然后，嘗試運用自己的語言與合適的語調以及神態表情把這樣的感情表現出來。幾名學生在表演的時候，其他同學認真觀看，找出表演出色和還需要完善的地方，讓學生在以后的表演中逐步完善，這樣，學生既能在輕松愉說的環境中體會到課文的深刻內蘊，又能體驗到學習的快樂。

每個學生都有表演的欲望，都想在舞臺上表現自我，教師要善于利用高中學生的這種心理，讓學生投身到課文的具體情境中去，深入體驗和理解人物的心理。

四、展現豐富想象設計情境，讓學生深入思考

想象的過程也是創作的過程，想象能夠讓人們的認知更加開闊，在已經積累的經驗中獲得新的體驗。因此豐富學生的想象力能夠提升學生的思維能力。在語文教學中，教師應該激勵學生進行想象，創造性地閱讀課文，在這種情境中，讓學生的情感得到升華，提升課堂教學效果。

例如，在講解《祝福》的過程中，教師要把祥林嫂的經歷和導致她死亡的原因當成課堂教學的關鍵。教師要指導學生按照課本內容整理出祥林嫂的經歷，祥林嫂從鄉下來到魯鎮，由魯鎮到賀家坳，之后又回到魯鎮，最終淪為乞丐，直至死亡，她的人生遭遇十分悲慘。在學生自主感受的基礎上，教師要指導學生進行總結：是什么導致了祥林嫂的悲劇？誰要為祥林嫂的死亡負責？經過學生的積極探討，形成了許多意見。在這種情況下，教師要激勵學生展開想象，讓柳媽或者四嬸等人物，與祥林嫂展開積極對話，并寫一個小劇本，探索祥林嫂死亡的原因，進一步加深學生對課文的理解。

高中學生聯想豐富，在教學中，若是教師能激發學生的聯想能力去設計情境，就可以讓學生自主進入課文，并展開深刻的分析，從而解讀課文的含義，提高學生的創新思維能力，培養學生的語文核心素養。

五、運用多媒體設計情境，讓學生能夠入境動情

多媒體技術具備視頻、音頻、圖像、文字等多種形式，合適地采用多媒體技術，可以從圖像、動作、聲音、色彩等形象上去更好地理解課文，使學習過程更加形象生動。

例如，在講解《長征勝利萬歲》的過程中，教師應該運用多媒體導入情境，讓學生首先觀看《七律？長征》的影視片段，這個片段描述了長征是人類歷史上的偉大奇跡，一共經過14個省、翻過18座大山、穿過24條河，走過草地，翻閱雪山，總過程二萬五千里，將中國工農紅軍的堅強意志展現在世界面前。通過情境融入，讓學生更好地學習課文，了解長征的偉大歷史意義。紅軍沖破國民黨軍隊的圍追堵截，克服了各種困難，戰勝了黨內的問題，最終讓中國共產黨取得了革命的勝利。教師要指導學生銘記這段歷史，學習紅軍敢于拼搏的大無畏精神，讓學生認識到今天幸福生活的來之不易，讓學生更加珍惜今天的美好生活。

通過創設情境，可以讓學生入境生情，培養正確的情感態度與價值觀。

在新課程改革的形勢下，語文教師要認識到情境教學的重要性。在設計情境時，要重視激發學生的學習熱情，提高學生的參與意識，培養學生的問題意識及創新思維能力，使語文教學獲得新的生機和活力，使學生在愉快學習中喜歡上語文課程，讓學生體會到學習的快樂。

[作者通聯：江蘇無錫市玉祁高級中學]