中職英語教學方法探索

【摘要】隨著經濟全球化發展，英語作為國際交流通用語言，受到各界的重視，在中職英語教學中，也要加強對學生英語應用技能的提升，培養和激發學生對英語學習的興趣和積極性。在傳統英語教學中，教師更加重視進行簡單的理論知識內容教學，學生處于被動地位，學習效率低，教學質量差，不利于促進學生的全面發展和長遠發展。因此，對中職英語教學方法的探索很有必要，教師需要不斷更新和優化教學理念與教學方式，充分發揮學生在課堂中的主體地位，提高教學效率。

【關鍵詞】中職;英語教學;創新

【作者簡介】楊學麗，云南省曲靖技師學院。

中職院校作為對職業人才培養的重要場所，是職業教育的重要組成部分，在中職英語教育中也要體現出職業教育特點，將英語教育和職業教育相結合，培養學生在專業方面英語的實際應用能力，促進學生的職業發展和長遠發展，實現職業人才培養目標。在新形勢背景環境下，現階段的中職英語教學工作顯然已經不能適應學生的發展需求，隨著職業教學改革推進，中職英語教師需要創新教學理念和教學方式，通過對中職英語教學方法的探索，提升中職英語教學整體水平和教學質量。

一、 中職英語教學現狀及存在問題分析

1.中職英語教學現狀。中職教育主要是為了對職業人才的培養，在中職英語教學中需要為學生專業能力發展提供服務，要體現學生在專業發展中英語的實用性，因此在中職教育中英文學科是不可替代的，尤其是在經濟全球化發展的背景環境下，加強中職英語教學工作具有重要的現實意義，能有效提升中職生的就業競爭力。目前，中職英語教學的主要內容包括基礎英語知識和實用英語應用教學，其中基礎英語知識包括英語基礎語言技能，即英文詞匯、英語語法以及英語語言文化等基礎方面的知識與技能，這直接決定了學生對英文學科的基礎掌握能力。實用英語和基礎英語有一定的區別，主要是為學生專業提供服務，強調要在學生專業發展中得以應用，主要是對學生英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養，在實際教學中和學生專業教學相結合，是中職英語教學中重要的內容。

2. 中職英語教學中存在問題。目前，在中職英語教學中還存在諸多問題，由于中職生的知識基礎比較薄弱，對于英語基礎知識的掌握不牢固，在英語教學中師生對于英語教學都缺乏重視，教師只是為了完成教學進度和教學任務，而學生在課堂學習中注意力不集中，學習效率低下等，都嚴重阻礙了學生的發展，而且中職院校的師資水平比較薄弱，部分教師自身的英語水平比較欠缺，在實際教學中教學方法比較落后，教師還是按照教材內容進行照本宣科，課堂教學氛圍比較沉悶，很難激發學生學習積極性。而且由于學生的英語基礎比較薄弱，學習成績較差，在英語學習時缺乏信心，很容易產生厭學等不良情緒，如果教師在教學中不能對學生進行科學引導，將很難有效提高英語教學質量。

二、 中職英語教學方法創新策略

1. 重視學生學科核心素養培養。在中職英語教學方法創新中，首先就要求教師更新教學觀念和教學心態，隨著新課改的推進，教師作為教學工作主要指導者，對英語教學效果起到直接影響。教師在教學前應明確新形勢下社會對人才需求和要求，在教育教學工作中加強基礎英語知識教育，提升學生的英語基礎技能，并為學生提供英語應用機會和平臺，鼓勵學生用英語進行交流，提高英語口語表達能力及英語實際應用能力，提升學生英語核心素養，同時在教育教學中教師還要幫助學生養成良好的學習習慣，培養和提升學生解決問題的能力。英語作為語言學習工具，在學習時，還要讓學生了解語言文化，塑造學生的創造能力，拓寬學生視野，為學生今后的發展奠定基礎。

2. 提倡因材施教教學理念，尊重學生個體差異。由于中職生的英語基礎比較薄弱，而且個體差異明顯，在中職英語教學中提倡教師要遵循因材施教的教學理念，結合學生實際學習情況和個體差異展開教學工作，如果采用同一種教學方式很難有效提高整體教學質量和教學效果。在傳統教學中，教師仍然是課堂主體，根據教學大綱對教學內容進行傳授，學生處于被動學習地位，不利于激發學生的學習積極性，在課堂學習中也缺乏參與感，學習效果較差。在新形勢下，教師要充分突出學生在課堂中的主體地位，尊重學生個體差異，展開針對性教學工作，比如針對英語基礎比較薄弱的學生可以制訂相應的教學任務，包括對英語詞匯量記憶數量，而對于基礎比較好的學生，可以要求其掌握語法知識，提升整體的教學質量。

3. 創設情境教學，貼近學生生活。提高中職英語教學效果還需要為學生創造良好的學習情境和學習氛圍，更有利于激發學生的學習興趣。在課堂導入環節，英語教師可以先引入生活中一些常見的元素，與教材內容相結合，創設課堂導入情境，例如在“What is your hobby”單元知識教學時，教師可以在上課前先唱首歌，或者是通過自己的愛好導入課題，并且組織學生交流，說說自己有什么愛好，這個話題可以很好的激發學生交流欲望，營造出活躍的課堂氛圍，學生根據自己的情況，說出自己的業余愛好，比如跳舞、玩游戲、打籃球、看書等，接著教師再繼續引導幾位學生對自己的愛好展開深層次的描述或者是才藝展示，再適度引入本節課的課題“What is your hobby”，組織學生學習本節課題相關英語詞匯，激發學生學習興趣，并學會用英文來描述自己的愛好，提高英語表達能力和應用能力。教師在教學設計時應貼近學生的實際生活，創設出真實的教學情境，讓學生參與到課堂學習中來，讓學生下良好的情境下展開英語學習，增強對英語知識的記憶，提升英語學習效率。如在“Welcome to our party”課題教學中，教師可以先利用多媒體創設真實的圖片情境，并讓學生以分小組或者同桌之間相互用英文交流天氣、模仿迎接客人時的話題內容，或者教師可以提前準備裝飾品，在課堂英語學習中帶領學生對教室進行裝飾，讓學生真正帶入到paty情境中去，貼近生活，可以穿插一些簡單易懂的英語常用口語，將學生知識結合實際地脫口而出，比如：A piece of cake.（小菜一碟） It'sn one of my business.（不關我的事）You are a chicken.（你是個膽小鬼）Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）等等。

4. 布置英語作業，提高學習效果。在以往的教學環節教師忽略了作業布置工作，沒有意識到作業對學生英語學習的重要性，有效的作業設計，能夠幫助學生對英語知識進行鞏固和強化，提升學習效果。在作業設計環節，教師要關注作業設計環節，結合學生的實際學習情況和生活環境布置英語作業，如在“How much is it”教學中，為了讓學生更好地用英文實際應用，掌握在商店內用英文進行購物對話，教師在教授基礎英語知識后，布置英語作業時組織班級學生以分小組的形式，創設真實的購物情境，讓學生按照分角色的方式完成物品購買任務，確保能用所學的英語知識運用到情境當中去，確保課后作業形式生動有趣，讓學生積極地參與和完成課后作業。在第二天上課時讓每個小組上臺展示，讓學生進行角色扮演，教師可以根據學生作業的完成情況進行點評，針對有問題或者學生疑問的地方可以進行科學的指導，對學生的作業進行總結，幫助學生提升英語實際應用能力，加深對所學知識的掌握和理解，貼近學生實際生活，有利于學生將所學知識更好地運用到真實的生活中去，增強英語口語交流和表達。

5. 鼓勵學生開展自主學習，提升學生自主學習能力。由于中職生學習基礎薄弱，對英語學習缺乏信心，自主學習能力差，針對這一情況，教師需要積極采取必要的措施，讓學生充分認識到英語學習對于中職生專業發展的重要性，以及在實際生活中應用的重要性，此對于學生個人今后的職業發展發揮著重要影響，在教學中教師要積極幫助學生進行英語基礎知識鞏固，提升學習信心，還要通過多種方式來提升學生的自主學習能力，例如組織學生聽英文歌曲，觀看英語電影視頻等等，對學生的聽力和口語進行鞏固和提升，或在課堂中創設游戲情境，讓所有學生都參與到游戲中去，既提高了課堂參與度，營造出生動有趣的教學氛圍，也有利于提升學生的英語應用能力。如以小組競賽的方式鞏固有關職業的英文表達方法，復習不定冠詞活動，如What do 職業英文表達法，先播放錄音讓學生說出英文材料中所提到的職業，每說對一種職業給小組加1分，在讓學生參照課本使用不定冠詞進行練習，使用不定冠詞提問，如What is your job？ What do you do？等，并讓學生進行問答訓練，互相提問和回答自己想從事的職業，鞏固對英文的表達和語法的用法。

三、結語

綜上所述，英語作為國際通用語言，是一門重要的語言類學科，在中職教育中是重要的組成部分，對學生今后的專業發展也起到重要的作用和影響。中職院校作為應用型人才培養的主要場所，加強英語教學，有利于促進學生綜合發展和專業發展，提升就業競爭力。但目前來看，中職英語教學中還存在諸多問題，在新形勢下教師需要結合社會對人才需求和要求，同時根據學生的實際學習情況和認知水平，對教學方法進行創新，激發學生英語學習興趣，提升學生的英語應用能力和表達能力，促進學生綜合能力提升，為學生今后的職業發展奠良好的定基礎。

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