職業學校“名教師”的成長路徑和效能發揮

張香來

摘 要：職業學校“名教師” 的成長，既需要個人努力，不斷提升綜合素養，又需要借勢借力，選擇正確的成長路徑。“名教師”要發揮輻射帶動效能，積極參與團隊和梯隊建設，從而推動職業教育質量的整體提升。

關鍵詞：職業學校? ? 名教師? ? 成長路徑? ? 效能發揮

課? ?題：本文系第四期江蘇省職業教育教學改革研究立項課題“創新教師管理，提升中職教師職業幸福感的研究”（項目編號ZYB147）的研究成果之一。

新時代，各級政府及部門推出了系列人才計劃和“名師培養工程”，其培養對象也包括職業學校的教師。一方面，加快發展職業教育，提升職業教育質量，需要越來越多的“名教師”;另一方面，職業學校“名教師”依然稀缺，很多人還走在專業成長的路上。

一、“名教師”的自我修養與成長路徑

職業學校“名教師”的培養，可從內因和外因兩個方面著手。內因是教師個人的自我修養，外因是職教系統的孵化培育。

（一）“名教師”的自我修養

“名教師”需具備的自我修養內容豐富，主要包括以下幾個方面。

一是人格高尚。教育的根本任務是“立德樹人”，教師要言傳身教，為人師表。

二是職業素養。教師要掌握教育學、心理學、哲學、美學等多學科知識，能有效組織教學并具有良好溝通能力。

三是專業素養。教師要對任教學科或專業有系統深入了解，能夠把專業知識和技能深入淺出地傳授給學生。

四是自主學習。教師要不斷吸納最新教育教學理念，緊跟專業或學科發展前沿，能運用信息化、智能化教學手段。

五是創新精神。教師要積極參與教育科研，做學者型教師，能結合教學實踐提出獨到觀點。

六是胸襟廣闊、具有合作精神。教師要能主動與他人合作，積極參與團隊建設。

（二）“名教師”的成長路徑

1.成長為校內教育教學骨干

“不積跬步無以至千里”。教師要熱愛職業教育事業，熱愛所在學校，熱愛任教學科或專業，關心愛護學生。要立足工作崗位，踏踏實實地做好教育教學工作，如認真備課上課，積極承擔公開課任務，或本人參加或指導學生參加各類大賽，主持或參與課題研究，擔任班主任工作等，唯有如此，才能贏得學生和學校的信任。

2.珍惜學習交流機會

“海納百川有容乃大”。教師要樹立主動學習、終身學習意識，積極參加國家、省市和其他各級各類培訓。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，要建立高水平現代教師教育體系，……支持高水平綜合大學開展教師教育。教師在參加培訓時，既要有謙虛好學的態度，向專家學者和同行學習，開闊眼界;又要積極參與交流，勇于表達見解，擴大朋友圈。每一次培訓，每一次交流，每一次感悟，都是一次個人提升。

3.加入人才工程或培養計劃

新時代，國家推出了系列人才計劃，如國家自然科學基金人才類項目，教育部的長江學者獎勵計劃、創新團隊發展計劃、教學名師人才項目等，這些人才計劃門檻較高，職業院校大多數教師短期內難以企及。不少省市縣三級政府及部門也推出了系列人才計劃，如省級“333人才工程”，市級“533英才工程”，省市縣三級“名師培養工程”和“學科帶頭人”“骨干教師”遴選等，這些人才工程重在培養，坡度平緩，是很多教師夠得著的。加入人才工程或培養計劃，不僅可以得到“官方認證”，而且可以站上梯次成長的階梯。不同層級的人才工程或培養計劃相互銜接，只要持之以恒，不斷努力，拾級而上，就有可能成長為“名教師”。

4.創建或參與名師團隊

教師要特別重視與同行合作，積極創建或參與名師團隊。省市級的中心教研組是相關學科或專業的優秀教師團隊，有機會教師應積極加入。如果不能擔任省市級“名師工作室”的領銜人，成為核心成員也是不錯的選擇。跟著“名師”，可以學到很多;身邊的“名師”多了，距離“名教師”也就不遠了。

二、“名教師”的效能發揮

職業院校要面向不同層級教師合理分配資源，讓全體教師都有足夠的發展空間。既要滿足“名教師”培養對象的發展需求，又要兼顧其他教師的成長需要。既要引導“名教師”給予年輕教師指導和幫助，確定團隊建設目標并加以考核，又要謹防“名教師”培養過程中伴生的虹吸效應、資源集聚效應和圈定排他效應，發揮“名教師”的輻射帶動效能。“名教師”的效能發揮主要體現在以下幾個方面。

1.發揮人格標桿效能

“名教師”的人格修養、道德品質是第一位的。面對學生，“名教師”要言傳身教，為人師表;面對同行，“名教師”要率先垂范，樹立標桿。人格的魅力是無窮的，只有人格高尚的人才能成為真正的“名教師”。

2.發揮示范引領效能

“名教師”必須是學科或專業的帶頭人，對任教學科或專業要有全面深刻的了解，能夠給予一線教師具有前瞻性的指導，起到示范引領的作用。濫竽充數終將被淘汰，真才實學才是立足根本，“名教師”要向成為專家學者的目標不斷努力。

3.發揮創新突破效能

沒有創新突破，職業教育就不會有大的發展。“名教師”要勤于探索，勇于創新，為職業教育理論和實踐創新做出貢獻。要以問題為導向，深入開展職業教育課題研究，提出可推廣的新理念、新方法。

總而言之， “名教師”的成長，既需要個人努力，不斷提升綜合素養，又需要借勢借力，選擇正確的成長路徑。“名教師”要充分發揮輻射帶動效能，積極參與團隊和梯隊建設，從而推動職業教育質量的整體提升。

（作者單位：盱眙中等專業學校）