淺談中職美術(shù)教學(xué)中的模塊化模式應(yīng)用

陳瑾

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，中職教育教學(xué)不僅要堅(jiān)持以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。美術(shù)學(xué)科具有鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力等多種作用，而選用科學(xué)有效的教學(xué)模式是落實(shí)素質(zhì)教育方針的關(guān)鍵途徑。本文解析了模塊化教學(xué)的概念及內(nèi)涵，分析了模塊化教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，期望有助于提升中職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)? ? 模塊化教學(xué)? ? 教學(xué)應(yīng)用

一、模塊化教學(xué)的概念及內(nèi)涵

模塊化教學(xué)，即采用模塊思維，將知識和技能、教學(xué)目的等細(xì)分為多個關(guān)聯(lián)模塊，各模塊以明確的目標(biāo)和主要知識技能為支撐，以培養(yǎng)對象的專業(yè)技術(shù)及職業(yè)能力為主旨，有針對性地進(jìn)行施教。目前常見的模塊化教學(xué)模式主要有MES和CBE兩種。 MES （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，發(fā)源于國際勞工組織的現(xiàn)場技能培訓(xùn)，此模式以崗位任務(wù)為依據(jù)來確定模塊，所以又被稱為“任務(wù)模塊”;CBE （Competency Based Education，能力本位教育），以執(zhí)行能力為依據(jù)來確定模塊，著重強(qiáng)調(diào)提升培訓(xùn)者的職業(yè)能力。

中職美術(shù)課程理論原理相對復(fù)雜、知識點(diǎn)眾多，涉及構(gòu)圖技巧、色彩搭配、表現(xiàn)技法等多項(xiàng)內(nèi)容，知識內(nèi)容跳躍度較大，加之教師教學(xué)存在“碎片化”“書面化”等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度高，非常影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師如果運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)各類知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對整個教學(xué)知識進(jìn)行模塊劃分，將分散、繁雜的知識內(nèi)容歸集為多個單元模塊，各模塊之間有機(jī)統(tǒng)一，組成一個更為清晰、完整的知識體系，有助于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提升教學(xué)效果。

二、模塊化教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）確定模塊教學(xué)目標(biāo)

中職美術(shù)模塊化教學(xué)的第一步是確立教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不明則可能造成教學(xué)方向偏差，同時出現(xiàn)多任務(wù)中心的分散性教學(xué)，無法提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。中職美術(shù)模塊化教學(xué)的主要目標(biāo)有三個。一是表現(xiàn)能力目標(biāo)。主要教學(xué)任務(wù)為教會學(xué)生使用線、面、明暗關(guān)系等進(jìn)行靜物外形塑造;培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用色彩構(gòu)成進(jìn)行物體表現(xiàn)的能力;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美學(xué)原理進(jìn)行自主創(chuàng)作。二是創(chuàng)造能力目標(biāo)。主要教學(xué)任務(wù)為加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我審視、判斷、審美;以畫面分割布局為平臺，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖邏輯能力;從裝飾藝術(shù)角度，培養(yǎng)學(xué)生畫面展現(xiàn)能力。三是實(shí)踐能力目標(biāo)。主要教學(xué)任務(wù)為以真實(shí)的自然及生活對象為參照進(jìn)行寫生;有思維、有感情地進(jìn)行作品創(chuàng)作;掌握一定的藝術(shù)作品賞析技巧，并能清晰解釋。

（二）運(yùn)用模塊教學(xué)方法

1.線造型模塊

首先，要讓學(xué)生深入理解線造型概念。教師在進(jìn)行文字講解的同時配合具體案例，親身示范，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)加深理解，同時掌握正確的運(yùn)筆姿勢。其次，結(jié)合靜物實(shí)體進(jìn)行構(gòu)線、造型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把握好物體的畫面比例、空間關(guān)系，掌握物體的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行臨摹練習(xí)，在大量練習(xí)中提高線造型能力。例如，在進(jìn)行蘋果靜物線造型教學(xué)時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察靜物，熟悉物體的外形特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，在大腦中形成一個繪畫思路，然后再大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)的線造型知識勾勒蘋果的外形輪廓，在練習(xí)中注意著筆的輕重緩急，描線盡量淺淡一些，線條要按照一定規(guī)律布局，保持畫面干凈整潔，如圖1所示。

2.色彩構(gòu)成模塊

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識并掌握色彩構(gòu)成簡單技巧，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解且掌握三原色、色相、間色等知識內(nèi)容。為便于學(xué)生理解，教師可采取生活化教學(xué)方法，以自然界及日常生活環(huán)境中的色彩來引導(dǎo)學(xué)生觀察、區(qū)分色度、色調(diào)、色澤，如冷色調(diào)、暖色調(diào)、漸變色等，教學(xué)應(yīng)遵循由淺及深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的色彩能力。其次，以裝飾畫為對象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會色彩運(yùn)用。教師可挑選一幅色彩豐富的作品，分析作品中色彩的構(gòu)成方式、色彩的表現(xiàn)技法以及色彩運(yùn)用對整個作品的影響，并讓學(xué)生對其他作品進(jìn)行類似分析，從而更好地理解色彩、運(yùn)用色彩。如圖2所示的花瓶植物畫，教師需讓學(xué)生掌握花瓶配色的原理以及表現(xiàn)色彩明暗關(guān)系，通過講解讓學(xué)生理解，植物葉片使用綠色打底、黃色勾染，以達(dá)到提亮色彩、表現(xiàn)光澤的效果，背景以藍(lán)灰色作模糊處理，具有突出主體的對比作用，也讓整個畫面更加立體生動。最后，在學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識的情況下，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解，靈活應(yīng)用色彩知識，反復(fù)進(jìn)行繪畫練習(xí)，繪畫內(nèi)容可以選擇實(shí)物寫生，也可以臨摹現(xiàn)有作品。

心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生心中都有被肯定、被發(fā)現(xiàn)、被鼓勵的愿望，也愿意成為學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，模塊化教學(xué)通過建立知識模塊，實(shí)施針對性教學(xué)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，需要教師正確確立模塊化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)施教，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平和綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：淄博市工業(yè)學(xué)校）