論提升小學英語課堂靈活性管理的對策

劉麗娟

【摘? 要】小學英語在小學課程中占據著重要地位，對學生以后的發展有著重要的影響。但不同學生的能力存在差異，教師在進行班級管理時也存在一些問題，如管理生硬化、單一性等，這對小學英語的課堂管理質量帶來了一定的影響。因此，對小學英語課堂進行靈活管理是必要的。

【關鍵詞】小學英語;課堂靈活性;管理對策

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0163-03

【Abstract】Primary school English occupies an important position in the primary school curriculum and has an important influence on the future development of students. However， there are differences in the abilities of different students. Teachers also have some problems in class management， such as management rigidity， unity， etc. This has a certain impact on the quality of primary school English classroom management. Therefore， flexible management of primary school English classrooms is necessary.

【Keywords】Primary school English; Classroom flexibility; Management strategies

一、小學英語課堂存在的問題

（一）教師對待學生的態度不同

受到傳統觀念的影響，教師在管理課堂時對待學生沒有做到一視同仁，對于英語成績好的學生，教師認為他們是優秀學生，因此并不會給予太多的管理;對于英語成績較差的學生，教師對其的管理就比較嚴格，這樣就使成績差的學生產生了自卑或不平衡的心理，進而不愿意學習英語，還會在課堂中搗亂。

（二）教學方式存在不足

當前，許多英語教師在教學時依然使用傳統的教學方式，即教師講、學生聽，這種教學方式不能發揮學生的主體地位，會讓學生在學習英語時感到枯燥。同時，教師在課堂管理中也是進行封閉式管理，進而導致課堂氣氛較為沉悶，英語教學的效果也不佳。

（三）師生不能充分地進行交流

一些英語教師受傳統思想影響，在教學過程中比較嚴肅，沒有與學生處于平等的地位，認為學生要敬畏教師，要聽教師的話。這樣就導致在管理班級時學生不愿意聽教師的話，也不想讓教師知道自己的想法，學生與教師之間不能充分地進行交流，英語課堂管理質量也不高。

二、小學英語課堂靈活管理的對策

（一）對學生的綜合情況進行考慮

教師在管理英語班級時，應該對每位學生進行充分的了解，了解他們的興趣愛好、學習能力、英語水平，在了解之后要對他們因材施教，以此更好地提升他們的英語水平。但當前，大多數英語教師在課堂上并沒有對這些因素進行考慮，這樣就使英語教學質量不佳。基于此，教師在英語課堂中，將分層教學引入其中是必要的，這可以讓教師對每一個學生的實際情況進行考慮，從他們的角度出發去進行班級管理。教師在對班級進行靈活管理時，要對每一個學生的情況進行調查，制訂出適合不同學生發展的教學計劃，并對其進行不同的管理。同時，教師還應該考慮到不同學生的學習情況，激發他們學英語的興趣，提高學生課堂參與度，進而讓學生主動學習。總之，教師在對班級進行靈活管理時，對學生進行調查是必要的，在調查時要堅持客觀、平等的態度，避免摻入個人感情。

（二）采取多樣化的教學方式

教師在進行課堂管理時，采取多樣化的教學方式是必要的，避免教學模式單一而讓學生喪失學習興趣，所以，在實際的小學英語教學中，教師可以根據小學生的特點來設計教學方法。小學生都有著豐富的想象力，教師可以在課上利用現代多媒體技術以及豐富有趣的課件，充分激發學生的想象力，進而激發他們學習英語的興趣，這樣他們就能在課堂上有更好的表現。另外，當前是信息化的時代，教師在教學時，采取的教學方式也更加多樣，如構建情境、小組討論、遠程課程，這些方式的出現，能夠改變單一的教學方式，帶給學生更多的體驗，進而讓他們對學習英語知識感興趣，能夠主動利用多媒體和網絡來學習英語知識，并能使課堂氣氛變得活躍。因為多媒體有著生動、直觀的特點，通過觀看這些視頻或圖片，可以激發他們學習英語的興趣。

例如，以人教版三年級上Unit 2 Colours！為例，教師在講解這一課時，可以利用多媒體來展示各種顏色的圖片，以讓學生對顏色有更好的認知;然后，教師問學生以下問題“What color do you like？”“Why do you like this color？”并讓他們進行討論。這樣的方式可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，教師也更方便對學生進行管理。

（三）有針對性地對學生進行教學

教師在英語教學時，要想靈活地管理班級，就需要對班級中學生的情況有詳細的了解。因為一些學生的英語成績基礎較好，一些學生的英語基礎較差，教師在教學時要意識到這一點，從而為不同的學生制訂不同的教學計劃，并根據他們的實際情況，調整教學進度和教學內容，讓不同的學生都能獲得知識。例如，教師可以根據學生英語水平的不同，將學生劃分為不同的等級，采取不同的授課內容，并對不同層級的學生進行一定的考核，這樣他們可以看到自己的英語水平在不斷地提高，進而能夠更積極主動地學習英語知識。在教學時，對于一些英語能力較差的學生，要降低英語內容的難度，讓這些學生學到基礎的知識。而對于英語水平較高的學生，教師可以對知識進行一定的拓展，讓他們學到更多的英語知識。

（四）使用音樂、歌曲，凸顯生活化情境

教師可以將音樂和歌曲兩者科學、巧妙地結合起來，烘托出情境，促使課堂教學氣氛變得更輕松、愉快。在教學過程中，教師發現部分學生對于有些英語單詞不會讀。學生和家長都很著急，找不到合適的辦法。經過調查發現，部分學生的問題不是不會讀，而是不想讀，不夠勇敢，怕自己讀錯，怕尷尬。此種心理致使學生張不開口，不敢讀單詞，從而極大程度上阻礙了自身口語能力的提高。對此，教師在教學時可以使用多媒體技術來播放學生熟悉的歌曲，如生日歌之類的，在旋律的帶領下促使學生跟著音樂張開嘴巴說英語。要想更高效地帶領學生唱單詞，教師就可以將單詞進行整合。

例如，從1-10的英語單詞，教師先教學生認識這些單詞、學會拼寫，在此基礎上展開有節奏的唱讀：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。使用此種方法，學生可以快速掌握單詞

優美的歌曲旋律以及美好的生活化情境，將英語生活化情境和音樂兩者科學地融合起來，進而在歡快的音樂聲中快樂地學習英語。

（五）創設趣味性的教學情境

在小學英語的實際教學中，教師可以結合教材內容，給學生創造一個良好的教學情境，使他們可以在教學情境中輕松學習英語，提升對英語學習的興趣和熱情，這對于培養學生的英語能力起到了至關重要的作用。同時，在這種環境下，教師也方便對學生進行靈活管理。

例如，以人教版英語三年級上冊的Unit 5 Let's eat ！為例，其中的單詞有“juice （果汁）、egg （蛋）、milk （牛奶）、bread （面包）”。教師在講解這一課程時，可以將這些單詞制作成圖片，然后讓學生想象這些食物的味道、顏色等。在這樣的語境下，教師能夠更好地對班級進行靈活性管理，學生也能在這樣的情境下更好地學習英語知識。另外，小學生都喜歡模仿新鮮事物，教師可以利用他們的這一天性，在實際英語教學中給學生提供一些語言情境進行模仿，使他們可以在模仿中收獲學習的樂趣，進而激發對英語學習的興趣，讓他們可以在語言實際模仿操作中進行有效的課堂學習。

（六）靈活布置作業，強化詞匯教學

在學習過程中，我們一直都講究復習，要求學生及時復習，將單詞經常拿出來看、運用，這樣才可以將單詞記憶在腦海中。家庭作業就是展開復習的一個方式，即便是比較沉悶的作業，教師也可以使用科學的方法來增強學生的學習效果。例如，教師可以將作業策劃得生動有趣，讓學生完成制作書簽、英語手賬、讀英語故事等有趣的作業，這樣不僅可以滿足小學階段學生的天性，還豐富了學生自身的知識。

（七）實行激勵教育

在英語教學過程中，教師會遇到不同性格的學生，在對這些學生進行管理時，要注意到不同的學生有著不同的性格，一些學生性格活潑，愿意向教師請教英語問題;而一些學生性格比較內向，不愿意向教師請教。針對這種情況，教師應該進行鼓勵教育，當內向的學生在回答中出現錯誤時，教師可以微笑著對他們進行鼓勵，從而緩解他們緊張的情緒，讓他們放松心情，樹立對英語學習的自信。同時，教師也可以多多提問他們，當他們回答得好時，要給予表揚。針對那些活潑的學生，當他們在課堂上回答問題出現錯誤時，教師也應該實施鼓勵教育，將出錯的地方指出來，然后對表現好的方面給予一定的表揚。教師也可以用眼神鼓勵學生，當學生看到這種眼神時，會知道教師是在鼓勵自己，進而會更愿意學習英語。另外，對于英語基礎較差、思維不開闊的學生，教師在設計教學任務時，可以為這些學生提供圖片等材料，以進一步啟發他們的思維，幫助學生理解英語知識。對于一些英語好的學生，教師可以激發他們的潛能，讓他們在學習英語時能夠從多方面掌握英語知識。

三、結語

綜上所述，教師在英語教學中要對課堂進行管理，這樣可以促使學生對英語學習更感興趣，同時在教學中也要將學生當作教學的主體，讓他們積極地參與到英語課堂教學中來。因此，教師在實際教學工作中要不斷摸索教學方法和教學模式，靈活地管理課堂，這樣既能夠提升小學英語的教學質量，也可以促進學生的全面發展，為提高他們英語學習能力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳輝.小學英語課堂管理策略研究[J].大眾文藝，2019（17）.

[2]張雪燕.提高小學英語課堂教學效率的幾點策略[J].中國校外教育，2019（02）.

（責任編輯? 李? 芳）