小學語文口語交際的有效教學策略探究

鄭梅玲

摘? 要：口語交際教學是小學語文教學中不容忽視的重要組成部分，對提高小學生的整體語文素養(yǎng)有極大的幫助。小學語文作為學生語言啟蒙教學的主要載體，培養(yǎng)學生的口語交際能力是其承載的重要使命。因此如何更好地在小學語文教學中提高學生的口語表達能力，值得每位教師深入探討。文章對小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養(yǎng)進行研究與分析，并提出一些可操作的培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;有效教學

素質(zhì)教學改革下，學生的口語交際能力是需要從小培養(yǎng)的，這就對小學階段的語文教學提出了更高的要求。

一、引導學生演繹情境

學生口語交際能力的培養(yǎng)的最好策略就是讓學生投身到溝通交流、思考表達的情境中，這樣能夠讓學生在切身的交際實踐中不斷提升有關(guān)技能，如語言應(yīng)用和語言思維等。所以，為了充分促進學生口語交際能力的提升，小學語文教師在教學過程中需要積極幫助學生構(gòu)建相關(guān)的實踐交際情境。

例如，在部編版小學語文五年級下冊第二單元第七課《寶黛初會》的教學過程中教師就可以通過多媒體情境的構(gòu)建來引導學生進行情境的演繹。首先，教師需要契合本課的教學內(nèi)容利用多媒體為學生播放賈寶玉和林黛玉初次相識時候的視頻，以此集中學生的學習注意力和激發(fā)學生的學習興趣。然后在視頻播放完畢之后，教師需要組織學生進行視頻情境的演繹，由不同學生分別扮演賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等角色。在情境演繹的過程中，學生可以將課文作為臺詞劇本，模仿視頻中的人物動作進行表現(xiàn)和交流，或者學生也可以在領(lǐng)悟了相關(guān)人物的性格特點之后進行臺詞的自由發(fā)揮。最后，當學生成功地演繹完畢這一場景情境之后，教師需要針對學生的表達技巧和語言能力進行全面的點評，包括優(yōu)缺點所在。

二、強化學生口語表達意識

思維是行動的指引者，如果缺乏思想指導，就會導致學習推進十分困難。作為小學階段的語文教師，在教學過程中需要培養(yǎng)學生良好的口語表達思想，使學生可以正確認識口語表達的重要性，只有這樣才能使學生的思想受到觸動，建立正確的思想意識，采取積極的方法投入到學習當中。比如在口語交際教學過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題，有些學生去參加比賽，但是因為一些失誤未能得到冠軍，因此大家都會為他感到惋惜。在這時，大家往往會用鼓勵的話語讓參賽者不要灰心，再接再厲。學生通常用“加油”“繼續(xù)努力”這些詞匯來表達，雖然具有一定的正能量，能夠激發(fā)參賽者的積極性，但如果學生配以一定的情緒，如滿臉誠懇地進行鼓勵，會起到更好的表達效果，幫助參賽者走出悲傷情緒。但是如果學生滿臉微笑地進行鼓勵，反而會使參賽者覺得是在嘲諷他，內(nèi)心會憤憤不平。所以，學生要強化口語表達意識，注重表達形式，否則會起到截然相反的效果。

三、結(jié)語

在語文教學過程中，教師需要對口語交際教學進行長期的規(guī)劃，從《教學大綱》入手，加強與家長的溝通交流，打造更科學高效的教學機制，使家庭、學校共同合作，以此提高學生的口語表達能力。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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