傳統文化育人在高中數學教學中的滲透

何文紅

[摘? ?要]學生綜合素質的培養在教育體制的改革下變成新課改的主要目標。數學是高中生的必修科目之一，學習該學科的內容會讓學生有很大的啟發。因此，教師在高中數學教學過程中融入傳統文化，可以推動德育與提升學生綜合素質。

[關鍵詞]傳統文化育人;高中數學教學;滲透

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0029-02

高中數學學科的綜合性較強，且包含豐富的知識內容，所以學習數學不僅可以提升學生的思維能力，還能利用一些隱形教材培養學生的傳統文化精神。在高中數學教學中融入傳統文化育人理念，不僅可以培養學生的優秀學習習慣，而且可以有效發展學生的數學思維和綜合素養。在教學時，教師要尋找高中數學與傳統文化的契合點，讓兩者有效結合，這樣才能發揮出傳統文化的作用，讓學生在學習數學知識的過程中，加深對傳統文化的了解。

一、高中數學教師需要具備滲透傳統文化的能力

對于高中生而言，學習數學不僅可以提高自身科學素質，而且可以提高文化素質。數學教學的本質是育人，因為數學學科是育人的載體之一。目前因為我國教育的特點，有的人認為學科的學習是在為高考而開展的，這樣的發展與教育的初衷不符，也與教書育人的目的不符。因此，我國在不斷改革教育體制。在新課改的基礎上，學習數學不僅是為了收獲知識，而且是為了可以讓學生具備數學精神與掌握學習方法，加強學生思維與品質的鍛煉，從而影響學生未來的發展。數學學科有十分豐富的內涵，在課堂中，教師不僅要讓學生體會數學文化，而且要引發學生的共鳴，在數學教學中融入傳統文化，將數學學科的價值真正體現出來。數學知識是每個人都必須學習的內容，在教師的帶領下，學生要學會自主學習，將傳統文化與數學知識有效結合，并進行其應用價值的探索與研究。

二、將傳統文化融入高中數學教學的方法

1.收集與數學傳統文化有關的資料

在學習數學時，學生會逐漸發現，大多數學知識都有深厚的文化底蘊。例如，“函數“一詞由清朝著名數學家李善蘭翻譯，在我國古代“函”與“含”的意思相同，都可代表“包含”。李善蘭認為凡式中含有天，為天之函數，古人會用天、地、人、物這四個字來代表四種不一樣的變化，而此定義代表了“只要公式里包含變量x，那么該式子就是x的函數”。因此函數也代表了公式中包含變量。對數學傳統文化相關資料的學習，可以幫助學生理解數學知識，而傳統文化的融入，還可以引起學生的共鳴，有效激起學生的探索欲。

2.從多學科中體現傳統文化包含的數學思想方法

在學習數學知識時，解題思想已成為轉化思想，之所以會有這種說法，與漢代的公孫弘有著密切的關系。面對漢武帝的問詢和汲黯的責備時，公孫弘不但不辯解，還大力贊揚責備自己的人，此舉讓公孫弘得到“宰相肚中能撐船”的美名，這直接體現了數學思維中的轉化思維。數學思維方法與中國古代軍事書籍《孫子兵法》相關，部分數學公式或思想與《孫子兵法》中的內容理念一致。除此之外，還有很多數學知識與我國古詩詞的原理相通，因此，教師教學時可以將數學知識與語文知識相結合，在多門學科中融入傳統文化，從而提高學生的綜合素養。

3.從多個環節入手，提高學生的綜合素質

在高中數學課中滲透傳統文化時，教師可以采用南寧三中黃河清老師提出的問題導學教學模式進行教學，從新課引入、概念形成、應用探究、思維育人、史料育人、審美育人、文化育人與目標育人等環節入手。新課引入環節是一節課的基礎，在這個環節中，可以激發學生對知識的探索欲;然后引導學生形成對應的概念，這個環節可以有效培養學生的探索精神;應用探究環節可以引導學生注重學習數學思想方法;思維育人可以在形成學生思維理念的同時，提高學生的思維品質;史料育人是在教材中充分挖掘豐富的史料內容與育人價值，加強教學與德育的緊密聯系;審美育人則是加強學生對美的追求、欣賞與喜愛，從而提高學生創造美的能力;文化育人是讓學生深刻感受數學文化的魅力，在提高自身數學文化素養的同時，培養愛國情懷與民族自信;目標育人則是以培養學生科學態度和求真思想為目標的，促使其自由探討、發現規律、尊重事實。

傳統文化從多方面滲透到高中數學教學中，可以有效提升學生對于學習數學的主動性，提高學生的人文素養，并以培養學生的求真思想與科學態度為最終目標，鼓勵其自由探討、發現規律、尊重事實，從而將其培養成對國家有用的人才。

三、傳統文化在高中數學教學過程中的作用

1.引導學生認識數學在社會主義現代化建設過程中的地位

在教學數學時，教師要激發學生的學習熱情并增強學生對數學的認識。在此過程中，數學教師應該對學生展開相應的學習目的性與理想性教育，提升學生的自主性和學習數學的積極性，引導學生對學習數學的作用和意義有更深入的了解，以此激發學生對數學的興趣，并培養學生的愛國主義情感。

2.培養學生的求證意識

學習數學必須嚴謹、真實，教師可以引導學生在猜想、實踐、操作與求證的過程中，領悟數學本質，培養求證意識。教師還要注重培養學生勇敢表達想法的良好習慣，從而提升學生學會批判、追求嚴謹的良好素養。

3.培養學生的良好品質

數學家和科學家若是沒有堅強的毅力，沒有咬住困難不放的決心，就無法成功。所以，科學家都有堅定不移的精神，他們在面對挫折的時候，都需要巨大的勇氣。因此，教師需要培養學生良好的品格，讓學生在學習數學的過程中，以勇往直前的精神去攻克一切難題。

總而言之，在新課改的教學理念下，教師應該在培養學生學科能力的同時，融入我國傳統文化知識，這項任務不是短期之內就能完成的，需要教師日積月累的堅持。數學作為高中必修的重要學科之一，教師更加需要將傳統文化融入教學理念中，在教學模式的不斷更新下，幫助學生得到發展，在激發學生探索欲的同時，提高學生的綜合素養，讓學生在學習的過程中完善自我，從而成為對國家有益的創新型人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 姜丙黃.傳統數學文化融入高中數學課堂教學的思考[J].中學數學研究，2019（10）：4-6.

[2]? 彭剛，汪曉勤，程靖.數學史融入數學教學：意義與方式[J].成都師范學院學報，2016（1）：115-120.

（責任編輯? ?黃諾依）