優化教學策略，提升初中語文作文教學質量

【摘要】教學改革思想要求教師在日常教學中保證教學成果的一致性和全面性。因此，在初中語文課堂教學內，教師應重視作文教學效率的不斷增強，要通過不同維度對學生實施有效指引，促使學生感受到作文學習方法的不斷變化。學生能夠在課堂內提升在作文學習中的參與意識，教師通過有效指引拓寬學生的思維，讓學生善于完成語文作文學習，同時在知識學習中完善學生的思維脈絡，推動學生作文學習綜合效果的提升。基于此，文章中主要分析了增強初中語文作文教學質量的有效策略。

【關鍵詞】優化策略;初中語文;作文教學;提升質量;分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）24-131-03

【本文著錄格式】張函.優化教學策略，提升初中語文作文教學質量[J].課外語文，2021，20（24）：131-133.

前言

在初中語文作文教學中，教師要運用恰當的教學方法，改變傳統教學模式的弊端，推動學生在學習中形成主動參與、主動探索的意識，改變學生的被動情緒，讓學生形成“要參與”“要學習”的思想。教師要首先激發學生在作文學習中的興趣，通過不同方式方法的指引，讓學生掌握不同策略，在不同方法的踐行中整體強化學生的學習素養，讓學生在作文練習中增強知識運用能力、語言應用能力，推動課堂教學達到滿意效果，讓學生的學習能動性得以提升。

一、初中語文作文教學現狀分析

（一）教師的教學方法落后

在目前語文課堂的作文教學中教師采用的教學方法仍以傳統模式進行。首先，教師在課堂中布置題目，為學生展示一定的范文，讓學生在教師的簡單指引中完成作文練習，模式枯燥乏味，逐步讓學生喪失了在作文學習中的興趣。

教師硬性的知識教學過程難以調動學生在學習中的積極性和熱情。教師硬性指引學生參與知識的學習，無法滿足學生在閱讀范文和寫作練習過程中的實際需求，不利于學生寫作能力的提升，學生的寫作學習效果逐步下降，久而久之會讓學生的參與欲望也不斷降低，難以提升語文課堂中的作文教學效果。

（二）寫作教學內容相對單一

在語文課堂的寫作教學中教師指引和開展的活動內容較為單一，嚴重影響了學生在作文練習中的效率，老套的情況和復雜重復的形式反復出現，學生難以形成拓展性的學習思路。作文練習內容需要學生擁有完善的思維意識，但是在教師的教學指引中難以做到教學內容與學生實際思維能力的融合。教材中的內容是教師唯一的引導標準和教學標準，導致學生在單一化的知識講解內形成的學習效果不理想，不利于學生在知識學習中的參與，導致學生的作文學習素養、作文學習能動性降低，課堂教學過程難以取得學生的配合，導致教師的教學效果不理想。

（三）學生參與寫作學習的興趣不高

學生的參與欲望會直接影響其在課堂中的學習成果。但是，針對目前語文課堂作文教學的現狀調查結果顯示，學生在作文練習中的興趣不高，作文需要學生耗費大量的時間且過程枯燥乏味。學生由于好動心理比較強，因此對作文學習的參與欲望較低，作文過程難以迎合學生的學習需求，難以營造優秀互動化的教學氛圍，導致學生被動參與、機械化迎合教師。學生成為作文練習中的“機器人”，課堂教學進程呈現機械化的狀態。形式化的教學過程難以提升學生的學習素養，不利于學生表達能力和理解能力的提高。學生的作文內容缺乏豐滿性、真實性和邏輯性，學習成效甚微，學生的學習欲望和參與信心也逐步下降。

二、初中語文作文教學的指導原則分析

（一）要遵循激發學生學習興趣的基本原則

在作文教學中，教師要首先激發學生的興趣，增強學生在作文練習、學習中的參與度和熱情。教師可以以閱讀深化學生的情感，以閱讀讓學生完成高效的素材積累。學生能夠掌握不同的方法、正確的素材內容完成文章的寫作練習，會讓學生感受到自身在作文學習中取得的不同成果，以此讓學生形成學習信心。通過閱讀激發學生的興趣，讓學生形成表述欲望。教師在基于培養學生興趣的基礎上嘗試不同的方法，觸動學生情感，會讓學生形成寫作動力。

（二）要遵循以教材為基礎的基本原則

教材是教師完成知識講解、學生完成語文學習的基礎。在語文作文課堂教學中，教師要充分以教材為基礎，發揮學生的想象力和創造力，讓學生在作文學習中做到多想象、多實踐、多思考。教師要對學生的學習過程進行耐心的指引，以及方法的嘗試，促使學生在學習和不斷的嘗試探索中形成想象力、創造力，以形象化、生動化的課堂教學理念，拓寬學生的思維。在以教材為基本原則的基礎上，教師引進先進思想意識，會不斷強化學生的綜合學習水平。

（三）要遵循模仿和積累的基本原則

作文練習過程需要學生擁有強大的寫作素材。教師要對學生的學習過程進行指引，要不斷鍛煉學生的寫作能力。因此，在指引過程中，要以模仿和積累為基本原則，模仿學生閱讀過的經典句子和段落，讓學生在模仿和積累的視角下完成相應的作文練習，促使學生將自己書寫的句子不斷地拓寬，不斷地“化妝”，讓學生能夠在作文練習中增強理解，在教師基本原則的踐行下體會作文學習的重要作用。

（四）要遵循多練筆、多嘗試的基本原則

初中語文作文教學要基于多練筆、多嘗試的基本原則，讓學生在不斷地練習和嘗試中總結經驗，掌握正確模式。教師要指引學生參與課內練習、課外練習兩種不同方法。課內練習教師基于原則布置不同題目，讓學生通過課內練習、相互討論的基本原則和基本方法，做到有效鍛煉。課外練習指教師可以讓學生進行生活中隨筆的書寫，基于生活中見到的不同景物、不同內容學生完成隨筆，拓寬學生的學習脈絡、思維渠道，讓學生在教師基本原則的不斷踐行中提升語言應用能力，完善學生的作文學習水平。

三、初中語文作文教學的有效策略分析

（一）激發學生的作文學習興趣，完善學生作文學習成果

教師首先在作文教學中激發學生的學習興趣，讓學生形成寫作靈感，改變學生在傳統作文學習中的狀態，讓學生形成“我要寫作文”的心理意識。教師要顯示學生在作文練習中的主體位置，通過不同模式的更新塑造環境氛圍，讓學生主動參與知識學習，學生能夠主動參與互動，會為教師的知識講解和作文方式方法指引創建基礎。

例如：為提升學生在作文練習中的興趣，教師可以為學生的作品提供一定的展示舞臺，可以讓學生采用自愿的方式，在課堂中朗讀自己的課文。學生之間互動分享過程，其他同學會在學生的互動學習中吸取一定的經驗，讓學生的作文表述能力和練習參與積極性得到增強。教師要在課堂教學內踐行互動參與的基本思想意識，以學生學習興趣激發推動作文教學效果的提升，同時在互動中讓學生的能動性得到增強。

（二）引導學生進行仿寫，消除學生在作文學習中的抗拒心理

在作文練習中學生對知識內容的仿寫過程會讓學生形成一定的寫作思路。因此，在初中語文作文教學中教師可以指引學生對課文中的不同知識內容進行仿寫，讓學生模擬作者在文章中的不同用詞、不同描寫手法完成自身的作文練習，會減緩學生在作文學習練習過程中無從下手的感覺，也會通過范文的有效模仿，讓學生形成輕松、自由、自在的感受，消除學生在作文練習中的抗拒心理。

例如：在課文《濟南的冬天》教學結束之后，教師可以讓學生模擬作者在文章中的不同描寫手法、不同用詞、不同觀察角度，完成日常生活中不同景色的描寫，以仿寫的方式讓學生記錄自己周圍的美景，能夠有效地在作者思路、作者手法、作者觀察角度的仿寫中讓學生形成自身的邏輯思維體系，會強化學生在日常作文學習中的感受，通過課堂教學內教師的有效指引，推動作文教學成效和整體教學質量的形成。

（三）組織閱讀教學，讓學生積累寫作素材

閱讀過程會強化學生的情感感悟。在初中語文作文教學中，教師要通過閱讀模式讓學生積累素材的能力得到強化。因此，教師可以組織學生完成教材中不同素材的閱讀。隨后，指引學生利用課余時間完成課外閱讀，以大量的閱讀強化學生的情感，讓學生積累不同的描寫手法、不同的詞匯、不同的思維框架，形成獨具匠心的感覺，讓教學過程更具新穎性，強化學生的素材積累能力。

例如：教師可以在教材中對不同文章進行歸類，以風景描寫、記敘文或議論文等不同觀察角度，讓學生在課堂內完成不同的文章閱讀。隨后，延伸至課外閱讀，讓學生依據自身的喜好閱讀不同題材的文章，促使學生建立素材積累的專用本，讓學生將不同詞匯、不同表現手法、不同種類的觀察角度在素材積累中進行記錄。在日后的作文練習中當學生需求相應素材或思路被打斷時，可以再次尋找不同的寫作靈感形成新的構思，會推動學生作文學習綜合效果的強化。

（四）組織課外活動，強化學生的思維脈絡

課外實踐活動會促使學生形成完善的思維脈絡。在作文教學中，教師要培養學生的連貫性思維意識，減少學生在作文練習中思維框架不清晰、東拼西湊的現象。在強大邏輯思維結構下，學生寫出的作文會更具章法性、規則性、規律性，讓讀者會形成清晰感。因此，教師要通過課外實踐活動的有效開展，讓學生形成有效的思維脈絡，塑造優秀的作文練習框架，讓學生的作文作品更加清晰。

例如：組織開展實踐活動的方式可以在初中語文課外實踐活動中展開，以景色探索、實踐探索為主題，教師讓學生在生活中探索不同的內容，依據在探索中學生的不同記錄，讓學生形成思維。課堂教學過程能夠通過有效實踐活動的組織展開，讓學生形成知識探索欲望，會推動學生在日常學習中的發展，也會讓學生感受到模式和素材的有效分析。學生的整體學習效果和作文學習素養會得到增強，語文課堂的作文教學綜合質量也會得到提升。

（五）融合信息技術，完善學生的學習思維

信息技術模式會通過圖片、視頻方式向學生展示一定的知識。因此，在作文教學中教師可以通過圖片、視頻方法激活學生的作文練習和參與互動學習的欲望。在作文教學中教師可以通過信息技術為學生展示一定的圖片、視頻，激活學生的寫作興趣。教師依據不同的作文指導內容和題材，向學生展示不同的圖片形式會推動學生作文內容更具飽滿性、真實性。

例如：在景色題材描寫中，教師可以向學生介紹圖片，讓學生通過圖片內容強化對景色的了解，可以以校園為主題，向學生展示校園一年四季的不同景色特點圖片，讓學生增進對四季不同角度的了解。在故事題材文章的描寫中，教師為讓學生抒發情感意識，可以在課堂內通過視頻資料的介紹，讓學生在視頻中凈化心靈，形成正確價值觀念，有效推動學生高效完成思維框架的有效塑造，通過正確思維模式迎合學生的實際需求和教師的作文教學要求，通過信息技術模式推動教學目標實現。

（六）設置教學情境，豐富學生的作文書寫情感

在初中語文作文教學中，教師可以嘗試設置教學情境的方式，以教學情境不斷深化學生的情感，讓學生形成正確價值觀念。作文中主要描寫的內容需要學生以飽滿的熱情進行文字的推理和應用，讓學生減緩在傳統作文練習中文字“堆砌”的作文練習成效，要讓學生善于運用文字抒發情感，讓學生的作文內容更具飽滿性、真實性、情感性、豐富性，更加耐人尋味。

例如：在課文《背影》中主要描寫了父子之間的親情。教學結束之后，教師可以以親情為主題設置教學情境，讓學生將在日常生活中與父母之間發生的感人故事，或在日常生活中自己了解到的不同親情故事，以情景劇的方式加以演出。通過不同情景劇的演出，讓學生對不同故事中的人物、情節進行反復揣摩，深化其情感，能夠增強學生在日常生活中對親情的理解，解決學生在學習中和生活中抗拒父母管教、抗拒父母關心的錯誤思想意識，減緩青春期學生的迷惑情緒。以親情為主題，讓學生形成情感意識，學生能夠通過不同維度完成高效的文章閱讀。情景劇演出會促使學生以飽滿的熱情、以高效的文字使用進行作文的描寫，讓學生的作文更具深度，更具情感，更具豐富性，讓學生善于運用筆桿書寫情感，應用文字表述正確價值觀念，促進學生在作文完成的過程中積極思考，以此保證學生正確思維脈絡、情感意識價值觀念的形成。

教師可以開展“血”與“水”的情境主題活動，以此讓學生理解“紐帶”的含義。基于學生自身思維，輔助教師的指引，推動學生成為文字的“駕馭者”。

四、結語

綜上所述，在課堂教學中，教師重視方法和策略的不斷變革，讓學生主動完成知識探索，會推動學生學習素養的形成，也會讓學生加深在課堂學習中的感悟。教師通過不同方法為學生創建寬泛的學習環境，調動和激活學生在作文練習中的興趣，能夠有效推動學生參與欲望的增強。教師輔助介紹不同的方式方法，能夠讓學生在掌握技巧、掌握模式的基礎上完成高效的作文練習，推動學生整體能力的增強，讓作文教學過程與學生的實際能力相符，通過作文教學拓寬學生的綜合學習渠道。

參考文獻

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作者簡介：張函，1971年生，山東鄄城人，本科，中小學一級教師，研究方向為語文教學，寫作指導，心理咨詢。