淺談小學英語語法教學行為的有效性

羅玄木

【摘要】在小學階段，語法教學可以說是小學英語教學的基礎工作。一節語法課離不開兩個部分，一個是教師“教”的行為，一個是學生“學”的行為。教師要捋清兩者之間的關系，才能上好一節語法課。本文就教師在小學英語語法課的教學行為進行分析和探討。

【關鍵詞】小學英語;語法教學;教學行為

學習英語的人都知道“英語思維”非常重要。只有獲得了“英語思維”能力，學生的英語才能擺脫“中式”英語，久而久之，學生的英語思維和表達能力會越來越接近英語母語者的水平。英語母語者的言語思維一般是通過“傳承”的方式從上輩那里繼承的。而英語不是我們的母語，我們不能通過“傳承”的方式習得“英語思維”。但我們可以退而求其次，學生可以通過學習英語語法而獲得“英語思維”。

英語語法是英語語言的規律，而英語思維的本質就是英語語言規律的外在表現。所謂的“英語思維”，狹義上講就是英語語言的規律。學生可以通過學習英語語法獲得英語思維。因此，在小學階段，語法教學是英語教學工作的一項重點。教師應該從學生的角度去考慮如何教學，有效的教學行為能讓教師的教學效果達到預料之外的結果。

一、重構文本，提供學習素材

PEP小學英語教材中并沒有專門學習語法的文本，語法知識一般都是貫穿于教材的每一個章節中。但是，學生要學好語法知識，就不能缺少語法知識點清晰且重復率高的學習材料。小學英語教師要有重構文本或者創編文本的能力，把枯燥的語法知識融入到有趣的故事之中，為學習者提供良好的學習素材。

例如，在教學there be句型時，教師可以為學生編寫這樣的學習文本：白雪公主受皇后的迫害逃到一座森林里，以下是她的所見所聞。There is a forest over there.There are many flowers in the forest. There is a house， too. She goes into the house. There is a table and seven beds in the house…有趣的學習文本可以增加學習的趣味性，增加學生學習的積極性，為語法知識的歸納總結做好鋪墊。

二、簡化教學，降低學習難度

在小學英語語法教學中，教師可以把枯燥乏味的語法知識融入到生動有趣的故事中，也可以利用簡單易學的順口溜、歌謠等形式進行語法教學，化乏味為有趣，化困難為容易，從而達到降低學習難度，提高學習效率的目的。

1.利用順口溜，簡化語法

例如，學生通過白雪公主遇見七個小矮人的故事學習了there be句型。此時，教師可以編寫一個順口溜讓學生更容易記住該句型的語法知識：I用am，you用are，單數用is，復數用are，there be句型一樣用，there is后接單數，there are后接復數，就近原則。

2.利用歌謠，趣化語法

例如，在學習以do引導的一般疑問句的肯定回答和否定回答時，教師可以用學生們熟悉的兒歌《兩只老虎》進行改編：Do you like bananas？ Do you like bananas？ Yes， I do.Yes， I do.Do you like oranges？ Do you like oranges？ No，I don't.No，I don't.

通過順口溜、歌謠等教學形式開展語法教學，簡單易懂。它不但改變了學生以往害怕學習語法的心理，還提高了學生學習語法的積極性和自信心。

三、巧用對比，提高學習效率

研究發現，人們往往對兩個極端的東西容易產生深刻的印象。教師以此出發，用對比的方法進行教學，一來可以幫助學生更加容易理解學習內容;二來可以幫助學生加深記憶，提高學習效率。小學英語語法對比教學，就是把學生容易混淆的相關語法點呈現出來，引導他們進行觀察和對比，找出突破口，最終讓學生理解和掌握語法知識的學習方法。

例如，為了能讓學生正確使用like與like to，教師首先呈現以下兩組句子：

I like to swim.? ? ? ? ? ? I like swimming.

I like to jump.? ? ? ? ? ? I like jumping.

I like to sing.? ? ? ? ? ? ? I like singing.

然后，教師讓學生對這兩組句子進行觀察和對比，以四人為一小組的形式進行討論。這時，學生不難總結出：like to后接動詞原形，like后接動詞ing（動名詞）形式。最后，教師要發揮學生的想象力，組織學生對剛學的“I like…”與“I like to…”這兩組句型進行口頭造句。這樣可以讓學生在真實的表達中，體驗兩者之間的差別，以加深記憶，提高學習效率。

四、運用游戲，加深學習記憶

研究發現，人在快樂的情感中學習時，學習效率會更高，對知識的記憶會更深。在小學階段，能讓學生在快樂的情感中學習，最直接有效的方法莫過于游戲教學。將游戲融入到語法教學中，讓學生通過游戲學習語法，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，進而達到教學目標。

1.排隊游戲

例如，在教授完be動詞用法后，教師可以讓學生手拿單詞卡玩排隊游戲。三個人一組擔任主謂賓角色進行排隊比賽。有的小組可能表達正確：I am a student.有的小組可能表達錯誤：They is students.下面的學生也要對他們的正確與否做出評價：Yes，yes，yes./ No，no，no.通過參與游戲，全班學生能深刻記住be動詞的用法：I用am，you用are，單數用is，復數用are。

2.角色扮演游戲

例如，在教授完on the tree和in the tree后，教師請部分學生戴上頭飾上臺扮演tree，bird和apple。學生A很開心地張開手臂說：I am a tree.學生B邊飛邊說：I am a bird. I am in the tree.學生C從樹枝上冒出來說：I am an apple.I am on the tree.

角色扮演算是小學生最喜歡的游戲之一。學生們總會給你帶來預想不到的效果。有些學生一本正經、一字不差地演出，有些學生卻是搞笑、搞怪，創造出不一樣的文本。無論是哪一種情況，在場的所有學生都是快樂的、難忘的，他們會記住這節課的一切。

綜上所述，在小學英語語法教學過程中，教師的角色非常重要，有效的教學行為直接影響課堂教學效率的高低。教師需要通過重構文本、創編趣味文本，為學生提供學習素材，逐步培養學生學習語法的興趣。教師要對學生的學習加以引導和鼓勵，通過歌謠、對比、游戲等教學方式，讓學生快速地理解語法知識和加深對知識點的記憶。通過這樣一個由培養到引導鼓勵再到教學的過程，必然可以提升小學英語語法教學的效率和學生的學習水平。

參考文獻：

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[2]肖艷榮.小學英語語法教學實踐及對策[J].學周刊，2014（4）.

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責任編輯? 林百達