初中《道德與法治》課堂生活化的探討

林美嫦

【摘要】《道德與法治》課程是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成與社會性發展的綜合課程。初中學生除了要扎實掌握中學文化課的基礎知識外，還要在思想道德教育中健康成長。作為我國德育基礎的教育課程，《道德與法治》課在整個初中課堂教學內容中占有不可忽視的地位。在初中《道德與法治》的課堂教學中，將生活實例融入到教學中可以大大提高學生的學習興趣與參與熱情。只有這樣，才能促進學生在日常生活中知法、懂法。本文就初中《道德與法治》課堂生活化教學進行探討。

【關鍵詞】初中;《道德與法治》;生活化教學

教師在課堂教學中應該運用新的管理模式，把《道德和法治》課堂生活化。根據人教版教材針對初中學生的特點，從初中學生的學習生活實際出發，讓生活走進課堂，讓道德與法治知識融入生活，讓學生走進和諧生活。教材處處體現濃濃的生活氣息，多角度、多方面密切結合，讓中學生在日常學習生活中學習道德和法律知識。《道德與法治》課具有很強的開放性，回歸學生生活應成為《道德與法治》課的教學理念。

一、初中《道德與法治》課堂生活化教學內容概述

隨著當前我國教育新課程教學改革不斷健康發展，為了能夠更好地把握適應新時代的發展要求，我國道德課和法律知識教育的主要相關教學內容也隨之發生了非常大的變化。在思想道德與社會法治課的課堂教學建設目標上，既要充分注重加強學生自身思想道德素質修養的系統培養，又要充分注重培養初中學生對道德知識的系統理解和綜合運用，強調學生知識理論學習與學生社會實踐的緊密聯系。初中《道德與法治》這門課程，本身就是為了初中學生的日常生活而設計的，讓他們學習身邊的生活中的道德與法治知識。然而，如今有些教師已經遠離了這門課設計的初衷。我們要想辦法去改變教學現狀，激發學生的學習興趣，用生活中的例子，讓學生學習與道德和法治相關的知識，再把所學知識應用到實際生活中去。

二、初中《道德與法治》課堂教學的現狀

（一）教師教育觀念轉變緩慢

新課程改革提出要改變以往傳統的教學觀念，要多關注學生的情況;新的教材也在幫助教師更加接近生活，注重學生的實踐。但是，在實際教學的過程中，還有教師采用“填鴨式”的教學方法，沒有轉換教學觀念，跟不上時代的發展步伐。這些傳統教學模式，導致初中《道德與法治》的課堂教學沒有辦法達到人教版新教材的要求，也使得學生對道德和法治的觀念理解不深刻。受傳統應試教育的影響，一些學校依舊將學生的成績作為考核教學質量的標準，這樣就使得很多教師將學生的成績分數放在最重要的位置，對初中學生進行“填鴨式”教育，忽略了激發學生的學習興趣和培養學生形成正確的道德與法治觀念。例如，在學習“選舉權和被選舉權”這一節課的時候，有部分教師讓學生單純地背誦選舉權和被選舉權知識點，基本不給學生講“為什么要有選舉權，為什么要有被選舉權，以及什么樣的人有選舉權，和什么樣的人沒有選舉權”。也有部分教師只給學生講考試的知識點，并不給學生講其背后真正的含義，這就使得學生根本就不愿意聽課，學生也就不能理解知識的真正含義。

（二）學生學習興趣不濃厚

初中《道德與法治》這科教材理論性比較強，初中學生學習起來比較枯燥。如果單純地采用“灌輸式”教學，就會使得學生對學習《道德與法治》這門課沒興趣。筆者之前做過一項調查，很多初中學生都在這門課堂上做其它主修課程的作業，原因是他們覺得教師講課枯燥無味。大部分學生只在考試前突擊背誦相關的知識點，提升自己的學習成績，根本沒有意識到《道德與法治》課對他們日后工作生活的重要性。其實，初中《道德與法治》課程可以變得很有趣，和實際生活結合非常深，課本中的很多內容都是從實際生活中去選的，都是生活中活生生的例子。教師要結合實際去給學生講課，提升學生的學習興趣。

三、初中《道德與法治》課堂教學中如何切實結合實際生活

（一）創設生活情境，加深師生情感交流

通過生活情境課堂教學，既能實現學生知識學習興趣的提高，又可以幫助他們認識到道德法治教學與現實生活的密切聯系。例如，在九年級人教版“參與民主生活”一課的教學中，教師在課堂上不僅可以通過創設情景來講解每個知識點，還可以簡單地舉行一次民主選舉教學活動。在這項課堂活動中，教師仍然扮演著一個監督者的重要角色，而學生則扮演一個選舉者與被選舉者的身份。學生可以先簡要介紹自己競選優勢以及參加本次選舉的主要目的，然后組織全體學生進行投票表決。最后，由學校校長對本次選舉投票結果進行分析總結，并詳細說明本次選舉成功的主要原因。在課堂實踐教學活動中，教師不僅能夠有效、及時地了解廣大學生的實際問題，還可以幫助廣大學生解決問題，最終幫助廣大學生逐步形成良好的思想道德品質。

（二）利用生活化素材導入道德與法治課

初中《道德與法治》課本來就是和生活息息相關的，教師要善于運用生活中的素材，把生活中的事情運用到課堂中去。教師可以把生活中的事情導入到課前，用這個事情引出這節課所學的知識點。比如，在學習“消費者權益”這節課的時候，教師可適當找幾個消費者被侵犯權益的例子，然后吸引學生的學習興趣，把他們引入到課堂教學中，再進一步地講解與消費者權益相關的知識。在學習選舉權這節課時，可以問一下學生有沒有在生活中參加選舉的例子，可以詢問一下學生家中的父母有沒有想去當代表人。從生活中實例去導入這節課，讓學生懂得他們什么時候會有選舉權，以及哪些人有被選舉權。

（三）開展生活化課外實踐活動，增強教學趣味性

教師可組織學生參與課外教育實踐教學活動，以學生為主體，以活動為載體，從初中課堂實踐延伸發展到課外的實踐活動。通過組織開展課外教學實踐體驗活動，不僅可以讓學生將自己在課堂中所學的法律基礎知識充分運用到實際學習生活中，還對不斷加深學生的理解和鞏固課后復習以及課堂中所學到的法律知識可能起到很好的促進作用。從這個根本意義上來講說，課外實踐活動不僅能提高中學生參與社會實踐活動的積極性，還有利于中學生在形式多樣的課外實踐活動中，認真檢驗自己在《道德與法治》課堂中所學過的法律基礎知識，同時讓他們更深刻、更全面地認識理解這些基礎知識。比如，學生們在學習“消費者權益”的相關知識內容后，教師就可以自行制定一個課外實踐活動，引導學生到商品市場購買一些學習用品時，關注學習用品的生產廠家、生產時間、防偽標志等。如果教師發現學生有任何侵犯自身法律權益的違法行為，就盡量充分利用維護消費者合法權益的相關法律專業知識資源，維護其自身合法權益，并及時找到工商行政監督管理局等部門協助維護合法權益。此外，還可以定期舉辦第二節民法課程活動以模擬維權的情況，讓廣大初中生充分運用自己所學的維權法律知識來保護自己，樹立自身維權法律意識。這樣的理論實踐教育活動不僅大大增強了教學趣味性，而且有效提高了廣大初中生的職業道德和社會法律知識素養。

（四）在初中《道德與法治》課堂教學中引導學生關注生活熱點

日常生活中的熱點教育可以用于幫助中學生充分發展邏輯思維，拓寬初中學生的視野。在以往傳統教學中，很多教師的講課僅僅局限于《道德與法治》課本內容，使課堂氛圍死氣沉沉，導致學生學習興趣不高。因此，在初中階段的教學中，要多引導學生在日常生活中關注生活熱點，激發學生的好奇心與探索精神，不斷拓寬學生的視野。比如，在課堂教學中，教師應在課堂中采用一些與學習內容有關的社會熱點問題，引導學生在課堂中展開討論。例如，學習“服務社會”這一課時，教師可以在課堂中播放一些公益廣告新聞，讓學生們討論并發表個人意見。課本知識與生活熱點相結合，才能更好地促進學生全面發展。

初中《道德與法治》這門課的編排是以人為本，以學生為本;《道德與法治》課程的內容貼近學生的日常生活，反映初中學生的需求;《道德與法治》課程中的知識是與生活互相聯系，互相促進的，教師要從實際生活中讓學生切實地理解知識，讓他們把所學知識運用到實際生活中去。將學生的生活情境帶入課堂，自然地把學生引入學習新知的環境中，更容易激發學生的學習欲望，從而達到教育教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]陳俊茹.初中《道德與法治》課堂生活化教學的探索與實踐研究[J/0L].學周刊，2020（1）.

[2]施麗影.關于對初中《道德與法治》生活化教學的探索與實踐分析[J].祖國，2017（20）.

責任編輯? 吳華娣