小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單設(shè)計的實踐與思考

李柳嬌

【摘要】伴隨著新課改進程的持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單設(shè)計再次引起重視。目前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸與當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫軌，對小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計進行改革迫在眉捷。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與教師的預(yù)習(xí)單設(shè)計水平以及學(xué)生自身的預(yù)習(xí)能力息息相關(guān)。科學(xué)高效的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上事半功倍。本文基于新課改的大背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計展開探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效;預(yù)習(xí)單;設(shè)計

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計的重要性日益凸顯。在該環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單設(shè)計意義重大。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要高度關(guān)注預(yù)習(xí)單設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)。高效率地設(shè)計出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單，教師首先必須不斷優(yōu)化與完善設(shè)計理念，彰顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念;其次，要通過代表性的問題與方法去構(gòu)建預(yù)習(xí)單;最后，需要緊緊圍繞現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)去設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計的重要性

（一）預(yù)習(xí)單能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)與別的學(xué)科有著根本性的區(qū)別，數(shù)學(xué)這門課程是復(fù)雜性與邏輯性兼顧的課程，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力不強，甚至還有排斥的心理;同時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生對知識的接受能力也不同，而課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在不斷的探索學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)的趣味，使學(xué)生慢慢地感受到預(yù)習(xí)給自己帶來的樂趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）預(yù)習(xí)單能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，而預(yù)習(xí)單則能更好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨立的探索活動。預(yù)習(xí)單能夠使學(xué)生依靠掌握的學(xué)習(xí)方法、生活經(jīng)驗以及已有的知識，積極探索未知的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。設(shè)計預(yù)習(xí)單，能夠使學(xué)生依照自身的興趣以及想法展開探索活動，同時完成預(yù)習(xí)單;學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計預(yù)習(xí)單的習(xí)慣后，學(xué)習(xí)興趣也會不斷增強，學(xué)生也不再會為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而會積極自主地預(yù)習(xí)，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）預(yù)習(xí)單能更好地提升師生課堂效率

讓學(xué)生在上新課前進行預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地理解與認識新知識，依照預(yù)習(xí)單上的指引去了解內(nèi)容，同時針對其中不明白的地方進行標(biāo)記，學(xué)生上課時能更加認真地聽講，進而更好地掌握知識;學(xué)生依靠預(yù)習(xí)單，容易理解的知識已經(jīng)被學(xué)生掌握，只有難點需要在課堂上探討與解決，進而更好地節(jié)約課堂時間，提升課堂的教學(xué)效率，教師的教學(xué)效率也會事半功倍。大量的案例表明，預(yù)習(xí)單的設(shè)計不論是對于學(xué)生還是對于教師，都是極為有利的。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，預(yù)習(xí)單開始慢慢地進入到課堂中，教師也逐漸意識到預(yù)習(xí)單對提升上課效率的積極作用。

二、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的方法

（一）以生本教育理念為核心

在新課改背景下，數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單的教育方法的改革已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。教師只有掌握科學(xué)高效的教育理念，才能夠設(shè)計出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)單。當(dāng)下，教師更應(yīng)當(dāng)重視生本教育，通過不斷在課堂上實踐，更好地提升課堂效率。在設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單時，教師一定要時刻懷揣著生本設(shè)計理念。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)地認識到小學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，在設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的過程中，要具體地分析學(xué)生的接受能力與實際的學(xué)習(xí)能力，并且在這一意識的指引下設(shè)計出最符合教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)單。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解預(yù)習(xí)單，讓小學(xué)生真正地懂得預(yù)習(xí)單是小學(xué)生學(xué)習(xí)自律的一部分，而不是壓力，其應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法之一。基于該意識，教師要緊緊圍繞教材，聯(lián)系教材中的知識點去不斷指引學(xué)生按照自身的認識規(guī)律展開詳細的預(yù)習(xí)活動。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率才會不斷提高。

（二）設(shè)定合理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考

課前活動設(shè)計屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，教師依靠科學(xué)的預(yù)習(xí)單設(shè)計為學(xué)生設(shè)計合理的目標(biāo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，同時也能夠更好地幫助學(xué)生整理過去的知識點，讓學(xué)生運用自己所掌握的知識點去不斷探索與思考新知識點，進而更好地進行新知識的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)單的設(shè)計目標(biāo)可以在課堂上幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探索，讓學(xué)生的思維更加靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的刺激下，能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識。以多邊形面積教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置梯形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動地指引學(xué)生聯(lián)系過去所學(xué)習(xí)的幾何圖形（長方形、正方形以及三角形）知識，同時結(jié)合預(yù)習(xí)的新知識，按照以前學(xué)習(xí)的圖形面積公式去對多邊形面積公式展開思考與推導(dǎo)。比如，在上梯形面積一課時，教師可主動指引學(xué)生把梯形切割成以前學(xué)過的圖形，如長方形和三角形，通過動手操作割補得到梯形，進而推導(dǎo)出梯形的面積。此方法不單能夠使學(xué)生把新舊知識點有機聯(lián)系，同樣教師可據(jù)此對梯形面積計算公式進行講解與推導(dǎo)，與學(xué)生的計算結(jié)果作對比，讓學(xué)生更加深刻地了解梯形面積公式。

（三）設(shè)計有趣的預(yù)習(xí)單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展預(yù)習(xí)單設(shè)計的環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分站在學(xué)生的角度、思維與立場，讓預(yù)習(xí)單保持一定的趣味，這恰是現(xiàn)階段諸多教師在設(shè)計預(yù)習(xí)單時所忽略的。如果教師運用生硬毫無表情的語言去闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會讓學(xué)生的求知欲望大大降低;如果教師能夠依靠生動、形象、有趣的語言去開展預(yù)習(xí)單設(shè)計，不帶有命令色彩，學(xué)生就能夠保持學(xué)習(xí)的欲望。同時，知識點相向運用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)運用生動有趣的形式，讓數(shù)學(xué)問題更加形象化，讓學(xué)生更易于接受。預(yù)習(xí)單的有趣化，能夠大大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)階段新課改的大背景下，教師更應(yīng)當(dāng)充分地認識預(yù)習(xí)單趣味性的重要性。

三、結(jié)語

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，小學(xué)生必須要具備一項能力，就是預(yù)習(xí)能力。而從本質(zhì)上來講，預(yù)習(xí)單是學(xué)生開展學(xué)習(xí)時能夠起到舉一反三作用的學(xué)習(xí)輔助工具，同時也是持續(xù)性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績的高效保證。鑒于此，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計，同時不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師還聯(lián)系小學(xué)生的具體情況與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特征去設(shè)計高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單，從而保證預(yù)習(xí)單能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)不斷地嘗試、探討、創(chuàng)新、思考，設(shè)計出能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的海洋當(dāng)中奮勇向前，走向成功。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵