打開文言文寶庫的金鑰匙

梁國義

【摘要】要提高文言文教學(xué)效果，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感能力，抓好誦讀是提升語感能力最有效的途徑，因此誦讀法是文言文教學(xué)中不可或缺的方法。

【關(guān)鍵詞】誦讀;語感;有效教學(xué);順暢閱讀

文言文是中國古代的語言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種書面語言，現(xiàn)在大家說話很少用它，對它感知能力就弱了。從這一點(diǎn)看，目前學(xué)生學(xué)不好文言文的原因，筆者認(rèn)為其實很大程度上是對文言文語感較弱。要使學(xué)生對文言文的閱讀如同現(xiàn)代文一樣順暢，就得培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感能力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019年最新修訂版）對文言文閱讀提出明確的要求：初中階段，“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”， “重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，“在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度”。由此可見語感培養(yǎng)的重要性。如果學(xué)生語感弱，那么學(xué)習(xí)文言文效果當(dāng)然不佳。而誦讀是閱讀教學(xué)中一條鐵律，因此，要有效的引導(dǎo)學(xué)生打開文言文的寶庫，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語感開始。在義務(wù)教階段的文言文教學(xué)實踐中，筆者深深認(rèn)識到誦讀教學(xué)是行之有效的。下面結(jié)合筆者本人教學(xué)實踐談?wù)剬@方面的理解。

一、“先學(xué)”誦讀策略

在文言文教學(xué)中，我高度重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，對學(xué)生的要求是：逢文必先學(xué)后教，先學(xué)必誦讀，要求學(xué)生反復(fù)讀課文，逐步達(dá)到熟讀，通過這樣不懈的“先學(xué)”，自學(xué)中學(xué)生能進(jìn)行這樣的誦讀，自然提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。主要包括的具體做法是：

（一）掃除字音障礙

如《桃花源記》，便舍船（shě），屋舍儼然（shè）——多音字;黃發(fā)垂髫（tiáo）——偏僻字;便要還家（yāo） ——通假字;詣（yì）太守，不等于“旨”，等等。

學(xué)生掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，讀起來就順口，盡管對文意有不了解之處，但無關(guān)要緊，學(xué)生只要肯讀就給予點(diǎn)贊。

（二）學(xué)習(xí)朗讀的技巧

教學(xué)生從三個方面把握讀的技巧，從而更好把握文章的內(nèi)容。下面以《馬說》為例談?wù)劸唧w做法：

第一，劃分朗讀節(jié)奏

學(xué)生要明白，正確把握朗讀的節(jié)奏，有利于把握文章的節(jié)奏之美，有助于感悟語句中的關(guān)鍵內(nèi)容。

世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬， 祗/辱于/奴隸人/之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。

第二，讀虛詞悟情感

在文言虛詞中，跟語氣表達(dá)有關(guān)的是助詞（如本文的五個"也"）、連詞（如"而伯樂不常有"的"而"）、副詞（如"其真無馬邪"的"其"）和嘆詞（如"嗚呼"）這四類，讓學(xué)生懂得多讀，多比較，從而更好理解作者的表情達(dá)意。

第三，讀好關(guān)鍵詞句

讀文章特別留意文章特殊詞句，做認(rèn)真誦讀，如對千里馬的幾個稱呼，“千里馬，名馬，馬之千里者，其，是馬，馬”，表達(dá)作者對千里馬命運(yùn)的關(guān)注。又如，“策之不以其道”、“執(zhí)策而臨之”，第一個“策”是動詞，用鞭子打，第二個“策”是名詞，鞭子，兩個詞都是用來寫“食馬者”的“不知馬”。

二、“后教”中誦讀

第一，采用靈活多樣的誦讀方式

為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課堂上多種誦讀方法，如“自讀檢測”時指定學(xué)生帶讀，集體正音后分集體讀、分組讀，“把握停頓”時老師范讀或帶讀，“串講文意”時邊講邊讀，“抽查背誦”時可以單人或組挑戰(zhàn)賽，可以句子或段落接龍賽，等等。

第二，讓學(xué)生反復(fù)讀中領(lǐng)會文意

“書讀百遍其義自見”，例如要使學(xué)生對句意、段意、文章的主旨和理路正確理解，多給學(xué)生充足的誦讀空間，老師只需點(diǎn)到為止。如《北冥有魚》中，“鵬之大”還是寫魚嗎？"野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也"一句，大家讀后發(fā)現(xiàn)這句跟寫大鵬沒有什么關(guān)系，但有什么作用？其實這是對文所引《齊諧》中的話做補(bǔ)充，解釋大鵬為什么要借助大風(fēng)的力量———因為野馬、塵埃這類極其輕微的物體尚且需要生物的氣息吹動，那么背部幾千里之大的大鵬更要借助大風(fēng)了。理解了這兩點(diǎn)，文意理解起來就快了，背誦起來就容易了。

第三，指引學(xué)生品味時誦讀

例如，教《雖有佳肴》，學(xué)生通過逐句誦讀品味，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：首句是對偶句，分句有轉(zhuǎn)折、假設(shè)的關(guān)系，要讀出惋惜、遺憾的感情;第二句，"是故"，"學(xué)""教"，"不足""困"應(yīng)重讀，語速要漸緩，表現(xiàn)出一種沉重感。第三句，要在第二句的基礎(chǔ)上有所奮起，語調(diào)要略微上揚(yáng)，重讀"自反""自強(qiáng)"，表現(xiàn)出一種振奮感。第四句，是全文的中心，是經(jīng)過前文層層推導(dǎo)得出的結(jié)論，要讀得語重心長。第五句，是從前代經(jīng)典《尚書》中發(fā)現(xiàn)了上述觀點(diǎn)的佐證，"其此之謂乎"要讀出一種欣喜的感覺。

再比如，教《三峽》，引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文的中間兩段，把原文和自己的譯文都朗讀一遍，邊讀邊體會它們不同的語言特點(diǎn)，著重感受文言文特有的美感。再選擇質(zhì)量較好的學(xué)生譯文與課文對比朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，自己得出結(jié)論，不要急于告知結(jié)果，更不要簡單地做文言文翻譯的校正。這樣邊誦讀邊品味，學(xué)習(xí)效果真的不錯。

三、鞏固時誦讀

要實現(xiàn)學(xué)生課后鞏固，就必須要求學(xué)生把“誦讀”當(dāng)做常規(guī)抓起來。例如，制定學(xué)期計劃時，確定每周必背的任務(wù)，制定周誦讀記錄表，每周負(fù)責(zé)組織和檢查負(fù)責(zé)人是學(xué)習(xí)小組組長，組長的背誦由課代表和老師檢查。有的學(xué)前先背，有的學(xué)時熟背，有的學(xué)后必背，最遲完成背誦任務(wù)的時間是周五。背誦優(yōu)秀精品，能達(dá)到積累知識、積累語感的作用。

文言文教學(xué)的方法很多，但所有的正確有效的教法都離不開一個根本∶務(wù)必使學(xué)生十分熟悉文言文，務(wù)必有豐厚的文言感性材料。離開了這個根本，任何一種教法都難以取得預(yù)期而持久的效果，因此，要進(jìn)行文言文有效教學(xué)，就必須重視誦讀——這是一把打開文言文寶庫的金鑰匙。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“義務(wù)教育階段文言文有效教學(xué)研究”成果（課題編號：GDXKT24932）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳暉東.文言文有效教學(xué)之“六讀法”[J].語文教學(xué)之友，2008（7）：15-17.

[2]高登學(xué).讓誦讀回歸文言文教學(xué)課堂[J].新課程·中學(xué)，2011，（05）：64.

[3] 陳恒舒.文言文該怎樣教——張必錕先生《我教語文》薦讀[J].語文學(xué)習(xí)，2018（4）：79-83.