在初中生物教學中滲透德育教育

陳偉杰

【摘要】遵循生物學科的特點，自主地、有效地在教學中落實德育是每一位生物教師義不容辭的職責。其中，初中生物教師在生物教學與中滲透德育，就是一個新型的教學思路，將主要圍繞初中生物教學和德育的融合運用展開探究，希望可充分發揮德育對生物教學的積極促進作用，保障生物教學與德育的整體教學效果。本文在研究大量德育相關文獻的基礎上，提出了在初中生物教學中滲透愛國主義教育和中華優秀傳統文化教育、理想前途教育、生命觀教育、信念教育、環保理念等德育教育。

【關鍵詞】初中生物教學;德育教育;滲透

一、初中生物教學中德育的目標范疇

《義務教育生物學課程標準》（2011年版）指出，在情感、態度、價值觀方面，要使學生初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎;了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，形成愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感;熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，增強環境保護意識;樂于探索生命的奧秘，形成實事求是的科學態度、探索精神和創新意識;關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識;逐步養成良好的生活與衛生習慣，形成積極、健康的生活態度。

二、初中生物教學滲透德育的基本原則

實施德育的主要途徑是在生物教學過程中進行滲透，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于整個教學過程中。要實現初中生物教學滲透德育，必須遵循以下兩個基本原則。

（一）滲透性原則

生物學科的德育，是與生物知識教學和技能訓練緊密結合、相互滲透的，它是一項長期積累、潛移默化的系統工程。教師要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養、道德規范等教育。

（二）針對性原則

在生物教學中滲透德育要掌握好針對性原則。根據學生不同年齡階段的特點，結合學生實際認知水平，提供生動的、典型的、有意義的素材，由淺入深、循序漸進地對學生進行情感、態度、價值觀的滲透教育。

三、具體的滲透方法分析

（一）在初中生物教學中滲透愛國主義教育和中華優秀傳統文化教育

在教師的引導下，學生發現中華文化博大精深，對中華文化產生深切的歸屬感，從而自覺地產生傳承發展中華優秀傳統文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神的信念，增強文化自信。例如，在講授“傳染病”一課時，可聯系時政問題：新冠疫情是世界的災難，在抗疫方面中國交出了滿意的答卷，相比現在還在水深火熱之中仍不忘甩鍋的西方發達國家，擺事實讓學生討論。最后老師歸納：1.中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，把打贏疫情防控阻擊戰作為最重大的政治任務，讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚，把黨的強大的領導能力、應對能力、組織動員能力、貫徹執行能力、密切聯系群眾能力切實轉化成疫情防控的強大政治優勢和體制優勢。2.公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，醫保買單、財政兜底，物資充足、保障有力，彰顯中國特色社會主義制度的經濟優勢。3.凝心聚力、眾志成城，敢于犧牲、禮贊英雄、志愿奉獻、友愛互助，彰顯中國特色社會主義制度的文化優勢。抗疫勝利讓中國人民有滿滿的自豪感，在學生中產生共鳴，繼而激發學生的愛國熱情。

（二）在初中生物教學中滲透理想前途教育

如講授“科學家的故事”中“雜交水稻之父”——袁隆平時，介紹他畢生的夢想就是讓所有人遠離饑餓。從事雜交水稻研究半個多世紀，不畏艱難，甘于奉獻，嘔心瀝血，苦苦追求，為解決中國人的吃飯問題做出了重大貢獻。 90多歲高齡仍然專注于田疇，先后突破畝產700公斤、800公斤、900公斤、1000公斤的超級雜交稻目標。他的卓越成就，不僅為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻，還多養活了世界幾億人。先生的杰出成就不僅屬于中國，而且影響了世界。袁隆平熱愛祖國、淡泊名利、一心為民、造福人類的崇高品德是當代中國人學習的楷模，更是新世紀呼喚的時代精神。國家授予其“時代楷模”、“共和國勛章”榮譽稱號。

（三）在初中生物教學中滲透生命觀教育

引導學生樹立起正確的生命觀一直以來都是教師開展德育的重要任務。不少初中生缺乏正確的生命觀，存在生命安全觀念薄弱、生命意識脆弱、生命價值觀不合理等方面的問題，容易表現出不愛惜生命的特點。而這部分的德育內容與生物學科之間存在緊密的聯系，初中生物教師可在滲透德育的過程中，根據合適的教學內容，將基于生命觀的德育內容滲透進來，幫助學生增強生命意識，樹立起正確的生命觀。例如，在“人類的生殖和發育”一課的教學中，教師可講述從受精卵形成到分娩前的十月懷胎，作為母親體重會增加十多公斤，胎兒的營養和氧的獲得及廢物排出都是通過母親來完成。自然分娩時產婦產道擠壓造成的具大劇痛、母親的生育不容易，父母把子女養育成人更不容易等方面的知識內容，讓學生感受一個人的生命在降臨之初就充滿了競爭與挫折，使其認識到生命來之不易，懂得珍惜自己和他人的生命。在嬰兒出生之后，意味著他取得了首次勝利。而一個人在發育的過程中，會經歷一個漫長的過程，從嬰兒到幼兒，再由幼兒到少年、青年、中年、老年。在這一期間，每個人都有可能會經歷疾病、戰爭、意外傷害或者自然災害。在這些傷害面前，人的生命始終是脆弱的，但是每個人都有戰勝災難和傷害的希望與力量。這可增強學生對生命的敬畏感，實現了德育教育的目的。

（四）在初中生物教學中滲透信念教育

信念教育也是德育的重要內容，它可讓學生在經歷成長之痛、成長之難時獲得足夠的精神動力，讓學生不斷磨煉自己、砥礪前行。比如在昆蟲的生殖和發育一課的教學中教師可播放“破繭成蝶”的視頻，將昆蟲生殖和發育的知識形象化地展現出來，并滲透“破繭成蝶”這一成語故事，讓學生站在德育的角度，對變態發育的昆蟲生殖與發育的知識內容進行深入的理解：毛毛蟲為了成為美麗的蝴蝶，它們不斷積蓄力量，勇敢地面對一切的困難，積極地汲取身邊的營養，直到自己有力量真正張開夢想的翅膀，長成一只漂亮的蝴蝶。在這一節課的德育滲透過程中學生可充分感受到信念教育的力量，使學生接受熏陶，逐漸在內心積蓄自己的力量，樹立起自己的理想信念，為了實現自己的夢想而不懈努力。

（五）在生物教學中滲透環保理念

環保理念是德育的重要理念之一，它可引領學生形成良好的環保意識，并樹立起保護環境的責任意識。比如在生物教學中，教師可在多媒體設備上放映各種在生物圈內發生過的環境問題：如北方沙塵暴、南方干早、草原退化、水資源銳減、水污染等。告訴學生面對世界氣候問題，按照習近平總書記“人類命運共同體”理念，我國在環保方面做出的巨大努力（如植樹造林、風能發電場、太陽能發電場、南水北調、西電東送、垃圾分類、可回收資源再生利用等）。結合家鄉面臨的環境問題讓學生圍繞著環保這一主題展開深入的課堂討論，分析環境問題與生物圈之間的密切關系，探討環境保護的迫切性，每個人身上應承擔的環保責任。

四、結語

總之，初中生物學科有得天獨厚的德育資源，在初中生物學教學中滲透德育，學生更易于接受。教師要重視德育資源的發掘和利用，采用豐富多彩的教學方式，將學科德育有機地融入教學目標的制定、教育內容的實施、教學評價等各個環節，不斷提高學生的生物學科素養和德育素養，更好地實現育人目標。

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