“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職體育教學(xué)模式探析

余志武

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，高職體育教學(xué)也隨之革新，當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。本文以高職體育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

生活中很多方面都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在各學(xué)校教學(xué)中得到普及，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷，相關(guān)院校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸重視起來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程交流、實(shí)現(xiàn)便捷式的資源分享、信息傳輸?shù)?。在高職體育教學(xué)中，教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)去健全、改善教學(xué)方式，使學(xué)生真正理解體育的內(nèi)涵。

1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

與普高相比，高職的體育生可時(shí)間比較寬松，但在本院校中，卻又存在時(shí)間不足的情況，一般情況下，學(xué)生要在高職學(xué)習(xí)、生活三年，三年中，拋去實(shí)習(xí)的一年至一年半，實(shí)際上在校學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，而高職學(xué)生除基本的文化課外，還有專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法理解體育課程的實(shí)際效用;另一方面，高職教師對(duì)體育教學(xué)往往抱有“無(wú)用論”的態(tài)度，他們普遍認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事與自身專(zhuān)業(yè)對(duì)口的技術(shù)性工作，從而忽視體育知識(shí)的傳授及學(xué)生的身體素質(zhì)等，致使高職體育教學(xué)的實(shí)效性無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高職體育教學(xué)的策略

2.1 制作多種形式的微課，補(bǔ)充課堂教學(xué)

高職體育教師必須明確插入微課的目的，并不是簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，而是補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的一種有益的形式。對(duì)于一些體育標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范等，可通過(guò)微課制作出來(lái)，為避免學(xué)生失去興趣，內(nèi)容不宜過(guò)多，時(shí)間盡量保持在5—10分鐘內(nèi)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師所教授的體育項(xiàng)目大多是以“跑、跳、投”為主，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)也只僅限于足球和籃球，基于高職學(xué)生處于大量信息輸入的社會(huì)因素，大部分學(xué)生對(duì)于一些重大的體育賽事或體育明星非常感興趣，尤其是一些男生。針對(duì)這一現(xiàn)象，體育教師可借助體育明星的榜樣效應(yīng)制作微課，再投放到課堂教學(xué)中，如：唐正東，1998年參加CBA聯(lián)賽，獲得2003-2004賽季CBA聯(lián)賽第三名，獲得2004-2005賽季CBA亞軍的相關(guān)視頻，還可把三步跨欄的動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等穿插在其中;除此之外，播放高職學(xué)生喜聞悅見(jiàn)但非教學(xué)大綱要求的體育項(xiàng)目，如：截取丁俊暉在斯坦克世界錦標(biāo)賽中單杠破百的相關(guān)視頻資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單講述臺(tái)球的戰(zhàn)略技術(shù)等，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，提高對(duì)體育知識(shí)的興趣。

2.2 利用微信互動(dòng)，讓體育教學(xué)潛移默化地融入日常生活

社交媒體的鮮活力量依靠年輕一輩的融入，作為高職學(xué)生對(duì)于微信的依賴(lài)程度不亞于任何年齡段的人。因此，教師要利用微信大眾化的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生健康、合理地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高職體育教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微信的一些基本功能下達(dá)一些指令。如：在微信群內(nèi)發(fā)布一些穿戴要求的消息或由于霧霾、下雨等天氣因素取消戶(hù)外課程等通知;還可發(fā)布有關(guān)體育鍛煉及養(yǎng)生保健的一些小知識(shí);此外，教師在自己的朋友圈內(nèi)向?qū)W生分享諸如：體育賽事、相關(guān)新聞、熱點(diǎn)體育人物等報(bào)道，便于學(xué)生及時(shí)獲取他們感興趣的信息，無(wú)形中讓體育教學(xué)融入高職學(xué)生的日常生活。另一方面，體育教師還可利用微信平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一溝通，實(shí)現(xiàn)了為性別不同、體質(zhì)不同、興趣不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教的目的，還可增進(jìn)師生之間的關(guān)系。如：教師以學(xué)生的生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)性別開(kāi)辟男女單獨(dú)討論群，對(duì)學(xué)生的不解之處進(jìn)行輔導(dǎo);對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生，為使他們樹(shù)立信心，避免因自身體質(zhì)產(chǎn)生自卑心，體育教師可為其量身定制保健式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目版塊;對(duì)于興趣愛(ài)好有差異的學(xué)生，教師可建立多個(gè)討論群，如：足球愛(ài)好者群、籃球禁衛(wèi)軍群、乒乓球戰(zhàn)士群等，便于學(xué)生交流進(jìn)步。

2.3 借助慕課，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)人大講堂

慕課是近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。與微課不同的是受眾數(shù)量極其龐大，不僅僅只局限于一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校，而有可能是上萬(wàn)人在觀(guān)看，究其原因是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性及自由性非常強(qiáng)。一般情況下，文化課慕課的教學(xué)模式是“名師在線(xiàn)講授，萬(wàn)人觀(guān)看，”但是由于體育教學(xué)的核心重在演示而并非講解，這就要求慕課制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練動(dòng)作的精準(zhǔn)性與訓(xùn)練技巧的規(guī)范性，進(jìn)而制作出具有說(shuō)服力的高水平課程，慕課的制作具有一定的難度，但是影響面及影響力廣泛而深刻，極大地促進(jìn)了高職體育教學(xué)的改革。在提高慕課知名度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)人觀(guān)看”的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今的社會(huì)已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”泛濫的時(shí)代，高職院校的體育課堂要緊跟時(shí)代的潮流，及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。注重微課對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，加強(qiáng)微信的利用，使體育教學(xué)潛移默化地融入日常生活，借助慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)人大講堂等，從而為激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：云南開(kāi)放大學(xué)）