高職院校足球教學中存在的問題及解決對策

詹中輝

目前來看，無論是教師還是學生以及所使用的教學手段，乃至教學思想都存在著一定偏差，這導致高職院校的足球教學無法沖破困境，得到理想發展。由此可見，作為高職院校，若想要將足球教學順利開展下去，則需要轉變傳統的教學觀，以達到應有的教學目標。

針對于當前高職院校足球教學的現狀，應當積極從中吸取教訓，獲取經驗，找到相應的解決措施，以使得高職院校的足球教學更加快速發展。

1 當前高職學校足球教學的現狀

1.1 教學內容匱乏

許多高職院校中體育教師在對學生進行足球教學時，所教授的足球內容過于簡單，且形式單一。許多體育教師由于沒有受過系統訓練，導致在對學生進行相應足球技術教授時，無法將系統足球戰術的相關教學內容教授給學生，這使得學生在整個足球學習的過程中，也僅僅只是學到了一些皮毛，沒有達到實質性上的教學效果。許多高職院校中所規定的體育教學內容，大部分都是基礎性的體育活動，例如跑跳等。而體育老師需要根據學校所規定的體育教學綱領，來進行實質性的教學活動，如此設定只會讓教師在足球教學中所蘊含的有關足球技術以及相關戰術的內容，得到大幅度降低，最終使得足球教學無法順利開展。

1.2 重教輕學

所謂重教輕學，是指在高職院校的足球體育課程教學中，許多體育教師往往對理論知識的講解極為重視，而常常忽略了學生的實質性掌握水平，這是當前高職院校中普遍性存在的問題，這也在另一種程度上反映出許多體育教師忽略了學生主體地位。學生是整個教學過程中的主體，教師應當圍繞著學生展開相應的體育教學內容以及采用相應的教學措施，并恰當地運用教學評價來進行適當的教學反思，使得整個體育教學能夠更為順暢的開展，以達到應有的教學效果。但是過多的體育教師對學生主體地位的忽視，導致學生無法真正的將足球相關的無論是理論知識還是實踐操作都無法達到應有的教學目標，最終學生的學習質量以及效率都極為低下。

1.3 教學模式單一

針對于足球教學的開展，應當更多的是以實踐教學作為教學的核心內容，并且恰當的結合理論知識的講解，適當的采用趣味性的娛樂活動是學生能夠以高漲的學習熱情進行體育課程的學習。但是在實際教學過程中，許多體育教師所采用的教學方式過于單一。例如，許多教師僅注重整體學生學習的狀況，而教學內容也只關注于某一點，比如某些教師存在著輕理論而重實踐，而另一些教師則是輕實踐而重理論，另外，教師對于學生學習氛圍以及學習的興趣和熱情都無法給予足夠的關照。

2 高職院校足球教學發展的具體策略

2.1 重視人文教育

針對于體育教學的開展，不僅僅是讓學生得到一定體魄的提升，更重要的是讓學生能夠從中學到更多的體育精神，培養學生的綜合素養。若想要實現這一點，高職院校的足球課程開展便需要融入人文教學的思想，使足球體育教學得到一定程度的升華，讓學生理解足球學習的深刻內涵。人文教育思想的融入更加幫助體育教師引起對學生的主體地位的重視，營造良好的教學氛圍，并在一定程度上培養學生的團結意識，樹立相關的價值觀，這些對于高職院校的學生而言都有其重要意義。

2.2 優化教學方法

作為高職的體育教師，應當轉變教學觀念，優化教學方式，以全面提高學生對足球學習的積極性。教學方式的采用也應當多樣化。例如，教師可運用情景式教學以及互動式教學和探究式教學。通過采用不同形式的教學方法，能夠讓學生在足球教學的學習中獲取更多的靈感和熱情，從而激發學生的足球學習興趣。

2.3 完善教師評價

許多高職院校在針對足球方面的綜合評價時，往往是以學生在該方面的理論知識掌握以及實踐能力情況作為評價標準，而對于學生是否真正喜歡足球的學習，以及在整個學習過程中所出現的一系列問題，都無法給予恰當的評價，這不僅違背了素質教育的核心思想，更與足球精神相違背。因此，作為高職院校的足球教師，應當采取更加完善的教學評價體系，全面且系統反映學生在足球學習中的真實情況，并且在系統中也應當對于學生的創新能力以及學習態度等其他方面，都予以恰當的評價。通過這種教學評價，能夠使得整體教學趨向完好，使足球教學能夠順利發展。

3 結語

綜上所述，針對當前高職院校足球教學中所出現的各種問題，作為體育教師應當轉變傳統的教學觀念，采用更為多樣化的教學方式，引入人文教育思想，對學生的學習主體地位引起足夠重視。并且，要完善當前足球教學中的教學評價體系。只有如此，才能夠幫助高職院校的足球教學持續高速的發展，為我國的足球發展也帶來一定的機遇和希望。

（作者單位：遼寧鐵道職業技術學院）