大學體育線上教學資源建設新思路

林成亮

2020年伊始，面對迅速傳播的新冠疫情，為了積極落實“停課不停學”工作，線上教學模式應運而生，并在各所大學體育教學活動中得到了廣泛應用。本文從大學體育教學視角出發，對當前階段大學體育線上教學資源的建設情況進行了分析，并對教學質量的影響因素展開了研究，最后提供了優化線上教學資源建設的一系列策略，以期推動線上教學高質量運轉，為人才培養目標的實現提供保障。

隨著信息技術的發展，互聯網和多媒體等技術得到了不斷進步，線上教學作為一種教與學互動的教學方式，在大學體育教學中得到了普遍應用，更是構成教育服務不可或缺的一部分。線上教學資源建設的高質量發展，是順應高等教育需求的不可逆轉的趨勢。在大學體育線上教學工作中，通過微信、QQ等社交軟件，快速、高效地完成師生互動，加強兩者的活動溝通與交流。通過這種新型教學模式，不僅有助于提高大學體育教學效率，促進教學計劃的實現;在鍛煉方案的選擇上，學生也能獲得更多的權利，有助于培養學生運動的興趣。

1 大學體育線上教學資源的建設情況

1.1 大學體育線上教學載體

現如今，大學體育在開展線上教學活動時，需要建立在各種網絡平臺的基礎之上，而在日常教學中，大學就對網絡教學平臺的建設提起高度重視，并加大了建設力度。例如，在班級QQ群和微信公眾號等平臺的搭建，這些都屬于日常線上教學使用頻率較高的平臺。但是，受到不同硬件配置的影響，線上教學過程中時常出現網絡流暢度的問題，只有保證網絡流暢，減少或避免卡頓現象的出現，才可以保證學生跟上教學進度。

1.2 高校體育線上教學內容

隨著線上教學模式的改革與發展，教學內容也發生了翻天覆地的變化。比如，與傳統體育教學有所不同，線上教學不再將重點放到體育競技方面，而是以學生體質的增強為目的，開設了多種多樣喜聞樂見的親子活動，不僅可以豐富教學內容，還能拉近親子關系，緩解兩者存在的矛盾。

1.3 師資隊伍建設情況

隨著網課的全面與深入的實施，大學體育教師的壓力倍增，雖然經過一段時間的線上教學，并通過自身能力的提升，積累了相關經驗。但是，倘若完全依賴網絡開展教學，對教師來說無疑是一個巨大的挑戰。在網課教學模式下，大多數教師都感受到或多或少的壓力，比如，教師需要面臨解決網絡卡頓、與學生在線互動等問題，對于教師來說有一定的難度。

2 影響大學體育線上教學質量的因素

2.1 教學資源和教學方法

在新冠疫情的影響下，共有2.4萬個在線課程資源向高校免費開放，加上各所大學獨有的優質課程資源，提供給學生的線上資源逐漸豐富，且具有較高教育價值。雖然擁有多樣化的教學資源，但是與學生的文化層次，以及校內人才培養目標存在一定差異，引發學生學習興趣不高的現象。線上教學平臺的運行，為教師和學生之間搭建起良好溝通與互動的橋梁，在線上教學期間，教師一個人，需要面對數十名甚至是上百名學生。這樣一來，教師很難全面了解每位學生的學習狀態，加上教學任務重大，很多教師教學手段單一，很難展開頻繁的互動。

2.2 硬件設施和平臺容量

由于不同學生家庭條件有所差異，這就導致一些學生的網絡系統并未達到線上教學的基本要求。尤其是一些農村地區的學生，基于網絡基礎設施建設不足的情況，提高了學生線上學習期間掉線和卡頓現象發生的可能性，進而影響到學習效果和質量。另外，線上教學質量的提升，還與教學平臺功能的開發這一重要因素息息相關。比如，在通過雨課堂實施教學時，如果體育教師并未全面了解這一教學工具，通常只是通過傳輸視頻資料的方式開展教學，沒有充分利用數據統計功能。這會導致教師難以有效把握學生的學習動態，也不利于學生準確判斷自身學情。

2.3 監督機制和評價方式

現階段，由于線上教育還尚未完全成熟，仍在不斷地發展與完善，作為一項“新鮮事物”，目前主要遇到兩個問題。一是線上教學評價方式滯后。聽課和問卷調查，是平時線上教學主要采用的兩種評價方式，相對來說，線上教學效果的調查與研究方面，對微視頻等平臺的應用頻率并不高，嚴重阻礙評價質量的提高。二是線上教學監督機制有待進一步優化。現如今線上教學在監督評價方面，通常以教師教案和學生作業完成程度這兩項內容為主，而對于教學內容和學生學習效果等方面內容，監督力度較小。

3 大學體育線上教學資源建設的策略

3.1 合理分配教學資源，創新在線教學方法

在線上教學開展過程中，教師必須以健康第一的思想為根本出發點，選擇合理性的內容，并保證可以激發學生興趣。面對海量的線上網課資源，體育教師需要根據本校學生的實際情況和特點，篩選出合適的內容。而且，在線上教學過程中，教師必須不斷創新教學方法，具體可以從這兩方面入手：一是借助快手、抖音等平臺，傳播健康積極的體育運動項目。二是完善與優化教學方法和環節。在線上學習過程中，學生難免會偶爾出現注意力不集中的行為，為了幫助學生集中精力與注意力，教師可以制定提高學生教學參與度的方法。比如，在體育線上教學期間，教師可以不定期與學生互動。另外，由于有很多在線課程資源的添加，體育教師臨時搭建的，無論是授課形式，還是授課內容，一定程度上都具有隨意性。因此，最重要的一項內容，是大學相關人員要強化對在線課程資源的審核與檢查，保證課程資源的質量。

3.2 豐富教學平臺功能，強化配套設施建設

若想促進大學體育在線教學質量的提升，關鍵就在于在線教學平臺的構建與完善。首先，針對在線教學平臺現有和潛在的功能，大學應該進行豐富與開發。現如今，隨著體育線上教學的發展，開發出眾多教學平臺，包括釘釘、雨課堂等。在應用這些平臺教學過程中，針對教師所遇到的功能不全的問題，大學應該根據教學實際情況和需求，進一步豐富與開發平臺的功能。例如，針對“雨課堂”這一線上教學工具，大學利用該工具實施視頻直播的同時，還應該深入挖掘其功能，對“雨課堂+視頻會議”等方式進行嘗試與探索。其次，在基礎配套設施方面，各所大學應該加大建設力度的投入，進一步完善相關基礎設施，促進校園數字化資源建設更好更快地發展。另外，在大學體育線上教學期間，針對時常產生的網絡卡頓或掉線等情況，各所大學應該抓住在線教學這一機會，不斷改造與完善校園網絡資源，使其成為“網課”網絡資源體系構建的強勁支撐和動力。

3.3 完善教學監督機制，創新教學評價方式

促進大學體育的線上教學質量，萬萬離不開完備的線上教學監督機制的建立，大學必須要根據在線教學的現狀，構建針對性的監督機制。與傳統授課模式相比，大學體育線上教學發生了實質性的改變，具體教學內容產生了巨大的更改。因此，為了使教學監督機制更加科學合理，大學也應該對該機制及時地調整與創新。首先，創新監督評價方式。現階段，對于體育線上教學評價的監督，各所大學所采用的方式主要集中在兩種方式上，分別是停課和問卷調查，對于學生學習效果，缺乏全面性的監督，影響到監督機制的有效性。因此，“院校”兩級監督機制的建立必不可少，利用這一機制，可以將學生學習反饋情況快速有效地整理與匯總起來，并根據反饋的具體內容，制定具有針對性的改進方案。例如，為了監督線上教學開展情況，高校可以對體育教師提出要求，讓他們整理并提供各個課程的二維碼，保證教師、監督人員、學生可以隨時隨地、全方位進行監督與了解，掌握全部線上課程的進度，保證線上教學的質量，使教學不斷線。其次，創新教學監督標準。在線上教學監督機制的制定上，可以從三個方面入手，包括教學準備、教學過程、教學效果，并從中細化出七個指標，分別為課程資源、教學內容、學習要求、學習效果、教學手段、教學效果以及教學創新之處，從而保證線上教學評價的客觀性。

3.4 注重學生自學指導，構建家校聯合體系

線上教學的開展，由于師生無法實現面對面的交流與相處，導致教師很難全面及時掌握學生學習情況，學生學習也表現出不可察性。為了有效促進學生線上學習效率的提高，教師、學生和家長三個主體缺一不可，三者需要組成共同體，幫助學生更好地線上學習。對于教師來說，需要一改往日線下教學的習慣，合理分配“教”與“學”的時間，側重于對學生自主學習的引導。在精心準備好教學設計之后，教師應該指導學生自學的方法放到重要位置，并根據具體知識，為學生講解自學重點內容，不斷提醒和鼓勵學生勤于動腦、善于提問，遇到不明白的問題，可以借助網絡資源尋找答案，也能通過微信等社交軟件，詢問教師和學生尋求幫助。除此之外，教師應加強與家長的交流，可以組織并建立家委會，針對學生學習中遇到的問題，可以通過家委會進行及時的反饋，為線上學習實效性的提升奠定基礎。

4 結語

綜合而言，線上教學模式的構建與發展，是落實教育改革相關要求的具體體現，更是促進教育信息化發展的重要途徑。為了推動大學體育線上教學資源更好地建設與發展，教師必須要根據實際情況，結合本校學生的特點與需求，不斷創新教學方式，對教學資源進行科學合理地分配，豐富與探索教學平臺功能，加強配套設施建設的力度，完善教學監督機制，優化與完善教學評價方式，注重學生自學指導，構建家校聯合體系，促進學生健康全面發展。

（作者單位：瓊臺師范學院）