體育與人文教育結合下的高職體育創新

嚴華山

對于高職院校來說，體育教學工作是其中不可或缺的構成部分，受到素質教育的影響，使得體育教學工作得到了很大的關注與重視。為了滿足素質教育發展的要求，需要促使體育教學和人文教育工作有效結合到一起，充分發揮出二者各自的作用，增強了學生的核心素養，為培養出更多的復合型人才奠定了良好的基礎，有助于達到創新高職體育教學工作的目的。本文通過說明高職體育教學和人文教育工作緊密結合的價值，并且編制出基于體育和人文教育結合下的高職體育教學創新對策，進而對有關高職體育教師人員形成一定的借鑒與啟迪。

近些年來，我國的綜合國力逐漸提高，由此使得教育事業也獲得了長足的進步。基于科教興國的發展戰略下，高職院校作為培養專業人才的重要基地，肩負著很大的責任和義務。受到素質教育理念廣泛推廣和應用的影響，讓高職院校開始積極開展人文教育工作，并且合理安排體育教學課程。以提升學生的核心素養作為目標，對學生形成人文關懷，有助于學生的全面發展。為了實現這一目標，應該實現高職體育教學與人文教育工作之間的緊密融合，為學生未來的深入學習做出良好的鋪墊。

1 高職體育教學和人文教育工作緊密結合的價值說明

從當前國家教育事業發展的情況來看，基于科教興國戰略之下，素質教育理念已經深入人心，由此使得人文教育工作得到了廣泛的關注與重視。開展人文教育工作的過程當中，首先應該激發人的主觀能動性，注重促進一個人的綜合發展，進一步增強其道德素質。對于國內的高職院校而言，旨在為國家和企業培養出更多的專業型人才，屬于重要的人才培養基地。得益于社會的不斷發展影響，讓不同的企業在人才方面的要求隨之產生了一定的變化。現階段，從高職院校的角度而言，要求培養出更多的實踐類型人才，使其深入了解相關專業知識，并且靈活掌握各種不同的技能，有針對性地提升個人的人文素養，也鍛煉了身體。處于這種環境當中，高職體育教學工作開展的過程當中，可以引入更多的人文教育方面的內容，增強學生的核心素養。由此可見，人文教育這項工作是非常漫長且艱巨的一個任務，最終形成的效果也并不是一蹴而就的。所以，高職體育教學與人文教育工作之前的有效結合勢在必行，可以引導學生形成科學的三觀，提高其整體的道德素質，讓學生對待生活與學習保持樂觀、積極的態度。

2 基于體育和人文教育結合下的高職體育教學創新對策

2.1 激發學生的主觀能動性，形成科學的人文主義教學理念

當高職體育教學工作開展的過程當中，為了增強體育教學工作的成效，要求教師注重激發學生的主觀能動性，以便幫助其形成科學的人文主義教學理念，使學生整體的學習效率得以有效提升。因而，教師需要構建良好的教學氛圍，選取適合的教學工具，并且運用科學的教學方式，促使體育教學和人文主義教育之間的融合，特別應該參考不同學生的興趣、喜好情況，緊密聯系其身體素質，引入人本教育思想，達到創新高職體育教學工作的效果，并且凸顯出此種全新教學模式的良好優勢和作用，真正將學生當作核心，在系統掌握學生在相關體育運動知識與身體素質狀況的基礎上，重視提升學生的學習成績，保證教學工作的針對性，通過運用合適的教學方式，營造出一個活躍的學習氛圍。另外，在此過程當中，可以使高職體育教學工作做到與時俱進，引進更多新型的體育教學設備等，加大對相關體育教學基礎設施的構建力度，真正充分發揮出人文主義教學理念的良好作用。所以，激發學生的主觀能動性，形成科學的人文主義教學理念非常必要。

2.2 注重在體育教學中滲透人文方面知識，構建良好的人文教學環境

高職體育教學工作開展的時候，要求教師注重在體育教學中滲透人文方面知識，并且為學生構建出一個良好的人文教學環境，使體育教學內容得以拓展，有助于讓學生掌握相關人文方面的體育專業知識。具體進行高職體育教學工作的過程當中，需要教師人員以相關教學要求作為參考，然后緊密聯系不同學生的愛好和興趣情況，為學生設計出合適的教學內容。并且，教師對學生進行人文教育的過程中，應該注重為學生們講解那些體育健康教學當中沒有涉及到的人文思想與內容，幫助學生塑造相應的體育人文價值觀。鑒于此，進行高職體育教學工作的時候，需要凸顯出學生的主體地位，并且緊密結合不同學生的特征，營造出人文教學氛圍，在確保教學工作質量達到相關要求的基礎上，也提升了學生的人文素養。由此可見，經過上文的闡述與分析之后，從中不難看出，注重在體育教學中滲透人文方面知識，構建良好的人文教學環境可謂十分關鍵，具有很大的研究意義和實踐價值。

2.3 科學運用分層教學方式，增強學生學習的成效

第一，高職體育教師應該做好學情調查工作，結合不同學生之間呈現出來的個體差別情況，比如，體育知識的學習狀況，身體素質、思想意識以及行為習慣等等。具體進行教學工作的過程當中，教師可以與學生進行深入溝通與交流，以便系統掌握學生對于體育課程的認識、體育運動以及思想意識等狀況，進而為學生構建一個良好的課堂學習環境，重視所有學生的全面發展，引入全新的人文教育思想，為學生制定出更加個性化的教學策略，增強了體育教學服務工作的質量。第二，體育教師需要聯系不同學生的情況，科學運用分層教學方式，編制出合理的教學對策。作為常見的個性化教學方式之一，分層教學模式在運用的過程當中，可以參考學生自身的身體素質、運動能力以及興趣愛好等狀況，然后基于當前的教學工作現狀，為學生設計出差異化的教學工作內容，以便滿足學生全面發展的相關要求。當體育教師實際落實的過程當中，可以從選用運動項目、運動相關規定以及運動教學評價等不同的角度入手，注重凸顯出分層教學方式的優勢和作用。由于各種層次學生對于運動項目的適應能力存在著很大的差異性，為此，體育教師應該在系統了解學生具體身體素質的前提下，做好日常對學生喜好的了解工作，進而組織學生參與到不同類型的體育運動活動當中，真正發揮出對學生人文教育工作的良好作用。顯而易見，當體育教學的要求體現出一定的梯度性特征之后，還需要做好對于學生運動情況的人文評價工作，以便達到促使體育教學和人文教育工作之間的緊密結合。

3 結束語

綜上所述，為了達到教育制度改革的要求，要求高職體育教學工作開展的過程當中，應該與人文教育工作進行緊密結合，在實際的教學工作當中融入人文教育方面的內容。在此過程當中，教師通過把人文教育當作一個重要的切入點，采用合理的教育方式，帶給學生新穎的學習體驗，達到體育教學工作創新的成效，對確保高職體育教學工作的順利開展十分有益，有利于提升體育教學工作整體的效率。

（作者單位：江西環境工程職業學院）