培養(yǎng)高職學生體育核心素養(yǎng)的策略探究

余晗

現(xiàn)階段，之所以要探究培養(yǎng)高職體育核心素養(yǎng)，主要就是因為在當前的體育教學過程當中，高職體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待提高，高職體育教學還存在著諸多問題，不能夠很好地在課堂當中融入核心素養(yǎng)，因此，要將提升參與體育運動的熱情和積極性，樹立終身參與體育運動的理念和意識，為其更好地適應日后的工作崗位提供了可靠保障。下面本文就培養(yǎng)高職學生體育核心素養(yǎng)的策略進行簡要探討。

1 培養(yǎng)高職學生的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)體能是指學生天生以及后天強化下，獲取的適應外界變化的能力，是身體的一種機能狀態(tài)以及運動素養(yǎng)。判定一個學生的體能情況，一般會從形體評判、耐久能力評判、速度與協(xié)調(diào)能力評判、靈活度與力量指標評判多個方面出發(fā)，某些特殊情況下，也會對學生的柔韌度進行評判。不同的職業(yè)環(huán)境，對于體能水平的要求也有所不同，這里指的體能水平要求往往是特殊指標。例如，有些對于力量要求較高的職業(yè)，對人才的耐受力和身體素養(yǎng)有著較高的考核要求，而對于人才的力量指標考核和形體指標考核就沒有過高要求。學生體能的提升對保障和開展教育事業(yè)具有重要意義，當前高職教育教學工作者應構(gòu)建以相關(guān)專業(yè)未來職業(yè)需求為導向的，符合學生發(fā)展規(guī)劃的體能培養(yǎng)體系。

2 當前高職體育教學融入核心素養(yǎng)存在的問題

2.1 體育內(nèi)容枯燥乏味

相對其他科目來說，體育確實是學生比較喜愛的課程之一，但學生對于體育課程的喜愛僅是因為體育是在課堂外舉行的，學生在這樣的空間下，其自由性更強。但是在體育課堂上，學生參與的積極性并不是很高。這主要是由于高職體育教學存在著內(nèi)容單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)問題，教師在具體教學過程當中更多的是在進行相關(guān)基礎(chǔ)的練習，教師并沒有讓學生了解體育鍛煉的作用和意義，也沒有開展相應的拓展性資料學習，更沒有考慮到學生的個體差異性，只是對學生進行相關(guān)體育活動的引導。這樣的教學模式，即便學生參與到其中，也沒有構(gòu)建知、信、行的行為模式，因此，學生不了解自身進行體育訓練的意義，從而沒有動力開展體育訓練。

2.2 教學方式單一

從前文所闡述的體育核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，要想讓學生具備這些素養(yǎng) ， 教師必須要采取多樣化的教學方式，從多個角度多個層次進行引導，但是當前的體育教學過程中，很多教師仍舊沿用老套的教學方法，將自己作為課堂的主體，強調(diào)教師的作用，在教學過程當中沒有和學生處于平等地位，也沒有積極地去了解學生的體育學習需求進行差異化的指導。比如，一個班級當中有男生和女生也有學習興趣較高和學習興趣較低的學生。由于他們對體育的認知程度和能夠接受體育劇烈運動程度的不同，所以，學生的感受也不同。那么學生對同樣的教學項目所呈現(xiàn)的態(tài)度和反饋都有很大的差別，也會導致學生的學習體驗并不好，在不好的學習體驗當中，體育核心素養(yǎng)就會很難融入其中。

3 培養(yǎng)高職學生體育核心素養(yǎng)的有效策略

在了解到當前高職體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容及高職體育教學存在的問題之后，相關(guān)教學工作者就要采取具體的方式更新教學手段，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

3.1 豐富和創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的學習熱情

教師應當擺脫傳統(tǒng)體育教學方式的影響，立足新時期核心素養(yǎng)的教學要求，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的體育學習能夠擺脫單一教學方式的局面，讓學生能夠真正地參與到體育學習當中。在以往的教學過程當中，教師引導學生進行熱身活動之后，就圍繞操場跑步，這種方式顯然不是學生喜愛的體育學習方法，也不是學生需要學習的體育內(nèi)容。因此，教師可以將枯燥的慢跑內(nèi)容變?yōu)闊嵘硇∮螒颍热纾瑢W生分為若干個小組，布置一些彈跳、拉伸、快走的任務，讓學生對小組中的表現(xiàn)進行評價。除此之外，在教師進行體育技能教授的時候，也不要呆板地進行示范，可以讓學生通過多媒體觀看一些分解動作并對一些經(jīng)典的動作和一些難以完成的動作進行反復觀看和訓練，加深學生的理解，再帶領(lǐng)學生進行實際操作，讓學生能夠全面地掌握體育技能和體育鍛煉的習慣，在理解之后再實踐，通過實踐進一步強化理論認知，從而著重培養(yǎng)學生的體育技能認知和體育實踐素養(yǎng)，從小具備健康的體育習慣。

3.2 立足學生的健康素養(yǎng)，因材施教

因材施教對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。而且高職院校的體育教育和普通學校的體育教育會有很大的差別。因此，高職院校的學生是技能型人才，他們今后在技能型的崗位中會有比較高的身體素養(yǎng)要求。因此，對于這個階段的學生來說，教師應當區(qū)別對待。將學生的興趣愛好和體育能力分為不同的層次，比如，一些不熱愛體育鍛煉，表現(xiàn)出抵制體育學習的學生，教師應當要采取必要的手段，解除學生的抵觸心理，比如，制作一些簡單的體育任務，讓學生在這些任務當中增加對教師的信任感，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，促進學生的體育積極性。除此之外，還可以增加一些趣味化的體育游戲，讓學生覺得體育鍛煉是一項有趣的事情，在這樣的教學過程當中循序漸進地增加體驗難度，幫助學生更好地拓展自己的能力，在不斷的體育嘗試當中找到符合自己的體育鍛煉方式，從而逐漸培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職體育核心素養(yǎng)的教學是新時期背景下的重要內(nèi)容，教學工作者要注重學生體育健康知識的傳授，注重學生體育能力的引導，讓學生能夠在體育鍛煉當中真正地進行體育技能的實踐，并具備正確的體育鍛煉意識，養(yǎng)成良好的體育習慣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。

（作者單位：武漢鐵路橋梁職業(yè)學院）