能力本位教學視角下冰雪人才培養模式探討

孔維東

在北京-張家口聯合舉辦2022冬奧會的背景之下，冰雪專業成為我國的熱門專業。盡管各個地區對于冰雪人才的培養十分重視，但是由于該專業人才培養的特性，我國當前的冰雪專業人才并不足以滿足冬奧會舉辦的需求。本文就從能力本位教學視角出發，結合能力本位教育理論，對于冰雪專業人才培養方面的欠缺出發，提出相應的改革措施，希望能夠增強冰雪專業人才培養的效率

在很長一段時間里，冰雪專業都是一門比較冷門的專業。但是隨著冬奧會的申請成功，我國對于冰雪專業人才的需求越來越多，傳統的冰雪人才培養模式顯然已經不能夠支撐冬奧會的舉辦需求。在此基礎上，從能力本位教學視角出發，通過改革培養模式，培養一出一批具有實用性、實踐性和創新性的冰雪人才，對于我國實現中國夢的偉大歷史重任有很大的幫助作用。

1 能力本位教育理論

1.1 理論內涵

“能力本位”是區別于“知識本位”而言的一種教育理論，它的目的是培養出一批能夠在一線工作的具有實用性技能型的人才。在教育過程中，主張以培養學生的個人能力為基礎，讓學生在校園學習之中獲得實際上的崗位操作能力，除了崗位操作能力還應當掌握整個職業生涯中所應當具備的綜合能力。

1.2 特點

能力本位教育理論的特點是根據企業中提出的職業能力作為依據，對學生進行有針對性的培養。將職業能力作為教學內容以及考核的目標，在理論教學與實踐操作的教學之中，充分的培養學生的職業能力。通過模塊化的訓練方式，培養學生的綜合能力和專項能力，在讓學生在充分了解學習目標的基礎上，積極主動的進行操作和實踐。

2 能力本位視角下冰雪人才培養模式

2.1 明確冰雪人才的社會需求

在能力本位視角下培養冰雪人才，首先就應該認識到當前社會對于冰雪人才的需求。只有明確了社會的需求，才能激發冰雪人才培養的內在動力。在當前社會之中，急需一批專業性的冰雪人才來保障2022年冬奧會的成功。根據以往的奧運會經驗，舉辦一場冬奧會最起碼需要5000人左右的冰雪人才。但是從我國的實際來看，冰雪專業人才培養的時間長，專業人才培養目標粗放，導致我國在冰雪專業人才這方面的缺口十分的大。所以相關高校在應該在明確專業人才的社會需求基礎上，從職業崗位的需求出發，貫徹能力本位的教學理論，培養一批具有實用性的人才，為冬奧會貢獻出力量。

2.2 加強冰雪專業的課程改革

在能力本位視角下冰雪人才的培養急需建設專業的課程體系，對于原本的課程設置進行充分的改革，以培養學生的綜合能力為根本，結合學生的職業發展前景出發，有針對性地設置課程。在當前背景下，教師在教學之中，要充分發揮學生的主體地位，采用線上、線下雙線教學的模式，增強師生之間的互動。而在實際的教學之中，也應當細化冰雪專業學生的課程設置，將理論知識的學習與運動訓練進行結合，既要加強學生的專項競技能力，也要加強學生的理論基礎，增強學生的實際應用能力。而且在教學之中，教師不僅要把握好教學方法的應用，給予學生獨立思考、合作學習的時間，更要科學的利用評價教學的方式，結合學生的能力與技能進行綜合評價，增強學生對于實際能力的重視。

2.3 加強專業師資隊伍的建設

冰雪專業的教學具有一定的難度，并不是一朝一夕之前就能夠培養。而專業人才的培養必然也少不了專業教師的培養。在當前背景下，構建一批強大的專業的冰雪師資團隊，這些教師不僅應該有強大的理論知識作為基礎，同時也要具有豐富的實踐經驗和能力。這一點上，有冰雪運動相關專業的學校可以引進并且培養。一些具備豐富經驗的冰雪專業教師，既可以通過聘請校外冰雪專家的方式來增強專業培養的水平，也可以著重培養本校冰雪專業師資教師的個人能力，對于冰雪教師給予大力的扶持，鼓勵他們開展科研教學工作，提高自身的專業素質水平。

2.4 增強專業學生的實踐能力

人才作為教學之中最為核心的個體，他們的實踐能力才是最重要。尤其是在當前國家的經濟市場上，人才的競爭日趨激烈。在這種情況下，冰雪專業的學生更應該把握好當前冬奧會人才緊缺的現狀，學校應該從能力本位的視角出發，增強學生的實際能力。學校更應該加大冰雪實驗室的投入，建立相應的冰雪基地，為學生提供冰雪運動的基礎。同時，也應該加強與用人單位的溝通，了解冰雪專業的職業需求，有針對到展開學生個人實踐能力的培養，增強學生的職業能力。

3 結語

在新時代的背景下，冰雪專業越來越受到重視，冰雪專業人才作為推動我國冰雪運動發展的強大動力，更應該從能力本位的視角出發，加強學生的專業實踐能力。在緩解2022年冬奧會人才緊缺壓力的同時，也能夠推動我國冰雪運動的進一步發展。

（作者單位：遼寧職業學院）