核心素養視域下小學體育課程的開展策略

孟慶鳳

隨著社會經濟的不斷發展，對社會人才所具備的能力要求越來越高，那么學校就需要培養全方面發展的綜合性人才。在小學課程學習中，體育課堂教學是小學生發展核心素養能力的基本環節，其教學質量的高低直接影響著小學生的核心素養能力培養。所以，小學體育教師應該針對核心素養視域下小學體育課程的開展情況進行認真分析，然后積極探索開展的策略。

1 什么是核心素養？

核心素養在廣義上主要指，學生在終身發展過程中，能夠適應其發展或者適應社會發展所必須具備的品格和能力。落實立德樹人這一根本任務的重要措施之一就是研究學生的核心素養發展，研究并發展小學生核心素養順應了世界教育改革的大潮流，同時對我國的教育競爭力以及開放性、適應性有所提升。在我國是以培養全面發展的人做為核心理念進行學生核心素養發展的，大致可以分為三個層面，文化基礎、自主發展以及社會參與，同時綜合表現為具體的六大素養，學會學習、人文底蘊、實踐創新、科學精神、責任擔當和健康生活。

2 核心素養視域下小學體育課程的發展困境現狀

2.1 落后的教學理念降低了體育課程效用

在傳統的小學體育教學理念中，體育教學只具備放松以及強身健體的兩個功能，也就是在小學生忙碌學習過后釋放壓力，緩解精神、強體的一種鍛煉方式，那么大多數小學體育教師一直秉承這種落后的教學理念，沒有明確教學目標，就只是教會學生，讓學生學會即可，主要讓學生得到放松和鍛煉即可，根據小學生身體可以達到的合理方式進行考核，并未讓學生意識到體育鍛煉的真正價值意義。課程的教學理念直接決定著小學教師對課堂教學的目標地位，體育真正的意義在于培養小學生的體育運動意識，培養其良好的道德品質與意志，可以在實際的學習或者生活中運用到體育課程上所學習的運用技能。

2.2 陳舊的體育教學方法無法激發小學生的學習興趣

教學的方式方法直接決定了所獲取知識的途徑與廣度。小學生體育課程核心素養能力的發展除了掌握基本的體育運動技能之外，還有就是能養成獨立理解與探索知識的能力。陳舊的體育教學方法還依然停留在動作的示范上，教師示范，然后指導學生模仿，完全是教師成為了課堂的主體，忽視學生的主體性，從而降低小學生的主動性與學習創造性。同時陳舊的體育教學方法較為單一，而且很枯燥，小學生學習體育技能大多數靠直覺與感官進行學習，完全依賴于教師的動作示范與講解，理解相對較為片面，學習內容非常局限，無法激發小學生的學習積極性，那么小學生也就很難真正喜歡上體育，就不能滿足小學生核心素養的發展要求。

3 核心素養視域下小學體育課程的開展策略

3.1 積極更新小學體育教學理念，完善教學設計

新課改要求下的小學體育課程主要目標是增進小學生的身體健康，而教學的主要訴求是培養小學生的核心素養，所以小學體育教師要積極更新小學體育教學的理念以及教學方法，不斷完善教學的設計。首先在教學中要堅持“以人為本”的教學原則，引導小學生自主思考，激發其創新能力;其次就需要體育教師要明確核心素養內涵并將其內化于課程教學中，真正融入教學，提升小學生的關鍵能力與品質。例如，改變傳統單一的教師面對面示范模仿學習，在體育教學中也運用互聯網實現“互聯網+”的體育教學模式，運用新媒體進行運動器械的了解，以及運動技能的意義，從而在教師的引導下，讓小學生自主進行器械使用方法的研究與鍛煉。

3.2 教學目標規范化，提高體育教學的實效性

小學體育教師要嚴格按照教師的知識與技能要求，將教學的目標規范化，真正在教學中實現小學生體育知識與能力的提升，同時也要注重品質意志的提升。在教學目標上要嚴格按照知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三個層面進行教學，提高小學體育教學的實效性。例如，在學習立定跳遠時，知識與技能的目標上，要求小學生能掌握基本跳遠要領，完成立定跳遠的目標;第二在過程與方法目標上，小學體育教師可以利用多媒體視頻演示進行立定跳遠的動作講解，掌握立定跳遠的方式方法;最后在情感態度與價值觀目標上，要帶領小學生了解立定跳遠的歷史，介紹我國立定跳遠優秀的運動員，注重增強小學生的愛國情感以及歷史觀。

3.3 注重體育課堂教學的師生共建，注重教學的反饋與評價

小學生核心素養的發展是需要在體育課堂教學中發揮學生自主學習的能力，不應是一味的教學填鴨式的學習，所以在體育教學中要注重課堂的師生共建，增強小學生的學習主動性，提升學生的課堂地位，課堂學習以小學生為主體。其次就需要體育教師注重教學的反饋與評價，同時評價的方式不要分數化，要注重學生核心素養的培養，鼓勵表揚為主。例如，在教學備課設計時，小學體育教師可以與學生共同討論學習的主題，一起完成教學環節、流程的設計，在運動過程中，要讓小學生主動進行體驗感受，教師負責觀察記錄，然后在恰當的時機給出指導意見，引導小學生主動探索體育運動知識與行為，更深刻的掌握運動技巧;在考核評價中，適當減少體育運動技能的分數占比，增加小學生的體育綜合素質的占比，同時要注重反饋評價形式的多元化，既要有考核形式的體系評價，也要有教師的評價，還應加入小學生的自我評價或者同學間的互評。

4 總結

核心素養視域下小學體育課程的有效開展不是一揮而就的，小學體育教師必須根據學科特點以及小學生學習的實際情況，不斷進行教學調整，積極對體育課程的教學理念、教學目標以及教學計劃進行改革與創新，從而培養小學生的核心素養，提升我國教育的整體競爭力。

（作者單位：青島杭州路小學）