農(nóng)村中學體育課堂教學質(zhì)量提高途徑探索

張一弛

學校體育作為學校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。但現(xiàn)在農(nóng)村中學體育課堂內(nèi)容傳統(tǒng)單一，體育課堂硬件條件相比較城市中學仍存在差距，以致農(nóng)村中學體育課堂教學質(zhì)量無法在農(nóng)村很好的落實。在新課改背景下，如何提高農(nóng)村中學生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，讓農(nóng)村中學生實現(xiàn)全面發(fā)展，極具探索意義。

1 體育納入中考，助力農(nóng)村教育“智”“體”并重

隨著新課改的深入推進，“全面健身”“陽光體育”的體育教學理念也逐漸被廣大農(nóng)村學子接收。尤其體育納入中考后，更促使農(nóng)村中學的體育教學情況和體育教學設施得到了有效的改善。中考加試體育，它不僅是對學生平時的體育學習和鍛煉情況進行一次檢驗和考核，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。但從農(nóng)村體育教育總體情況來看，農(nóng)村體育教學相比較城市學校還有著明顯的差距。日常中學校還是會將較多的時間和精力傾斜到主課的教學活動中，這也導致農(nóng)村中學體育教師對教學積極性不高。所以，要先從思想根源深處解決問題，要讓學校、家長、學生認識到，要想承擔起更大壓力的學業(yè)任務，首先需要一個健康的體魄作為客觀基礎。學校體育課不僅能在繁重課業(yè)學習中放松鍛練身體，也能培養(yǎng)長期體育鍛煉的良好習慣，并在體育鍛煉的過程中逐步培養(yǎng)堅定的意志和抗壓能力，最終這些都必將為學生更高層次的課業(yè)學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。“智”需要“體”做支撐，“體”能為“智”助力，兩者相互配合，相互成就。因此，學校可以通過可行手段因地制宜開展宣傳，比如學校廣播、校報、墻報、組織比賽等多種形式宣傳體育活動，樹立正確的學校體育指導思想。讓更多群體關注體育，認識到體育的重要性。

2 充實師資、優(yōu)化農(nóng)村中學體育課堂內(nèi)容，激發(fā)學生對體育的熱情

農(nóng)村中學對體育教學的輕視，導致體育教師師資力量薄弱，很多學校甚至沒有專職的體育教師，體育課由其他課業(yè)教師兼任，兼職教師沒有受過專業(yè)體育培訓，授課水平達不到相應標準。課堂內(nèi)容老化，千篇一律，這些問題在某種程度上更加重了學生對體育課的消極心理。因此充實師資，培養(yǎng)師資，優(yōu)化課堂內(nèi)容是激發(fā)學生學習體育積極性的重中之重。我們要給予體育教師足夠的尊重和重視，要為他們創(chuàng)造施展才能的空間。要爭取各種上級學習機會或自行組織交流學習對他們進行專業(yè)的體育教學培訓，爭取在理論專業(yè)和技能水平上達到一名合格的農(nóng)村中學體育教師。在課堂內(nèi)容方面，一方面要根據(jù)新課改的要求，完成必修課。一方面可以因地制宜的開展一些特色教學內(nèi)容。比如打腰鼓、武術、抖空竹、扭秧歌等等，這些特色教學內(nèi)容如果能和當?shù)氐拿袼住⒚耧L結(jié)合起來，教授學習相對容易，既可以強身健體也可以弘揚當?shù)靥厣幕W校日常還可以組織一些與生活結(jié)合緊密的傳統(tǒng)體育活動。幾乎所有的傳統(tǒng)體育活動，都來自生產(chǎn)活動，有著廣泛的群眾基礎，比如秋千、跳繩、拔河等，通過這些活動，培養(yǎng)學生良好的體育健身習慣。

3 以人為本，尊重個體，因材施教

在所有的學科學習中，因材施教是激發(fā)學生主觀能動性的重要方法。農(nóng)村中學體育老師要充分結(jié)合學生的身體差異性、個性特點以及興趣愛好進行教學活動。要突破傳統(tǒng)灌輸式“一刀切”的教學模式，靈活設計教學思路，讓學生自主選擇體育項目，畢竟體育教育的最終目的是為了提高學生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣，而不是僅僅為了上課而上課。比如在進行力量訓練培養(yǎng)時，農(nóng)村中學如果缺乏杠鈴、跑步機等可以進行肌肉訓練的專業(yè)器械，也可以通過一些不需要借助設施的鍛煉方法。因為男女生力量存在差異，教師可以將男女生分組，男生進行俯臥撐訓練，女生進行仰臥起坐訓練。為了達到預期訓練目標，教師可以通過分組比賽的方式，有效發(fā)掘體能極限。也可以將一些簡單的游戲融入到力量訓練中，加強訓練的趣味性，讓學生在愉悅的氣氛中完成訓練。在培養(yǎng)學生耐力方面，一般可以通過長跑訓練實現(xiàn)，但農(nóng)村中學目前可能還不具備專門的操場和橡膠跑道，教師就可以利用農(nóng)村天然的環(huán)境或地勢，對學生進行耐力訓練。對具有一定吃苦耐勞精神，并具有良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的學生，就可以設定一些耐力訓練，如依據(jù)地形地勢的負重爬山等。有些學生擅長短跑，那么教師就可以著重對他進行速度方面的訓練。如開展一百米反復接力賽，一方面考驗學生速度的快慢，一方面也考驗學生對速度的控制能力。

總之，隨著我國教育制度改革的不斷深入，社會對人才的價值評估標準也逐步由單一的對知識能力的評估轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α暗轮求w美勞”綜合能力的評估。因此在農(nóng)村中學開展素質(zhì)教育也是我國農(nóng)村體育教育的主要改革方向。但現(xiàn)階段農(nóng)村中學體育教育仍存在很多客觀困難。農(nóng)村中學的體育教育任重而道遠，需要我們廣大的農(nóng)村中學體育教師沉下心，正視困難，從學生的思想認識切入引導，因地制宜優(yōu)化課程內(nèi)容，勇于沖破傳統(tǒng)教學模式，充分認識到學生的個體差異，因材施教，讓農(nóng)村的莘莘學子也擁有良好的體育素養(yǎng)和強健的體魄。

（作者單位：山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)南沙河中學）