基于快樂教學法的高中體育課程教學探究

林炳森

體育課程是高中階段的重要學科之一，特別是隨著素質教育的推進，體育教育越來越受重視。但傳統的體育教學活動過于單調、枯燥，學生學習興趣不高，很大程度上影響了體育教學的效率及質量。快樂教學法的應用則能很好地激發學生的主觀能動性，激發學生對體育學習的興趣。基于此，本文就快樂教學法在高中體育教學中的應用策略進行了分析研究。

素質教育的推進，社會各界對于體育教學的重視度越來越高。尤其是2020年初疫情的發生，更是讓人們認識到了身體健康的重要性，加強鍛煉、提升機體抵抗力逐步成為人們的共識。然而，在高中階段體育課程往往會作為“副課”忽略掉，無論是學校還是教師，甚至很多學生家長及學生都沒有充分認識到體育課程的重要性，多數將高中階段的學習重點放在文化課上，體育課程也是應付了事，這也就很難真正體現出體育精神，不利于體育教學質量的提升。而新課改背景下，要求學校必須要關注學生的身心健康發展，體育學科也成為高中階段的學習重點。快樂教學法的應用則能夠有效打破傳統體育教學模式的不足，有效提升學生的體育學習熱情，從而達到改善體育教學質量的效果。本文就從下述三個方面對快樂教學法在高中體育課程中的應用策略進行了分析：

1 轉變教師教學理念，提升體育教學質量

教師的教學理念、教學認知直接影響這體育教學活動的開展方式及開展質量。既往，受傳統應試理念的影響，很多學校、很多教師都忽略了高中體育課程教育的重要性，在教學過程中多只是簡單的引導或單純的由教師進行示范、輸出，學生則處于被動的學習、被動輸入的狀態，這也就很難真正做到理論和實踐的有效結合，必然會對高中體育教學效果造成影響。這也就需要高中體育教師及時更新自身的教學理念，結合學生的具體情況及時改變傳統教學模式，創新教學方法，充分將理論和實踐進行融合，以多元化的教學方式來吸引學生的注意力，提升學生的參與度，讓學生在體育活動中感受到樂趣，成為課堂的主體，積極配合教師開展體育教學活動，完成體育教學目標和任務，促使體育教學質量得到有效提升。

2 創設體育教學情景，提升學生體育興趣

合適的教學情景能夠給學生營造真實的學習情景，讓學生在情景的感染下積極主動的參與到體育活動中來，對于提升體育課堂教學質量有積極作用。基于此，在實際教學過程中教師就可以結合教學實際情況，為學生創設合適的教學情景來吸引學生，提升學生的參與積極性。比如，在“打羽毛球”教學中，教師就可以在教學開始時先以多媒體方式為學生播放同學們喜歡的“林丹”的羽毛球比賽視頻，通過投其所好的方式來創設教學情景，吸引學生的注意力，然后以此作為課程導入，合理地引入本節課的教學內容，為學生講解發球的動作、技巧等，然后再組織學生進行分練習;學生在練習過程中教師可同時利用多媒體技術為學生播放錄好的示范鏡頭，以慢鏡頭的方式為學生循環播放，讓學生在練習的過程中反復地進行對照、調整，幫助學生更好地掌握動作要領。這樣通過學生感興趣的羽毛球明星的比賽視頻入手為學生創設學習情景，不僅能很好地吸引學生的注意力，同時還能幫助學生直觀地感受羽毛球運動的樂趣，促使學生更積極地進行羽毛球練習，這對于提升課堂教學效率有十分積極的作用。

3 豐富體育教學方法，改善體育教學效果

單一、枯燥的教學模式是影響學生體育學習興趣的重要原因，因此，及時改善傳統的教學模式，豐富課堂教學形式十分必要。高中階段的學生面臨著巨大的升學壓力，身心都處于緊繃狀態，加之繁重的課業，使得學生真正放松的時間非常少。而體育課程則是幫助學生放松身心壓力的有效途徑，通過引導學生進行一定量的體育訓練、開展多種形式的體育活動，能夠很好地幫助學生放松緊繃的神經，達到舒緩學生身心壓力的效果。雖然高中階段的學生已經步入青春期，但其對于充滿趣味的游戲同樣有較強的好感，通過趣味游戲的方式來開展體育活動能夠幫助學生更好地釋放壓力，感受體育活動的樂趣。當然，教師在設置體育活動時一定要充分考慮高中學生的性格特點、接受度、興趣度，保證設置的游戲活動的合理性。

比如，在學習“打籃球”時教師就可以結合教學內容設計游戲活動，如教師在講解過投籃的方法與技巧后，教師就可以組織學生以小組合作的方式來進行練習，將學生以男女混合的方式分為兩個小組，然后每組輪流進行投籃練習，以小組中出現投籃動作錯誤最少的一組為勝利，失敗的小組則需要接受一定的懲罰，比如表演才藝活動等等，通過這樣的方式來開展體育教學，不僅能夠調動學生的參與熱情，同時還能激發學生的團隊榮譽感，讓學生在團隊活動中放松心情，并對所學知識進行強化練習，達到一舉多得的效果。

4 總結

總而言之，高中體育課程在緊張的高中階段同樣占據著十分重要的地位，對于提升學生的身體素質、幫助學生放松身心壓力有很積極的意義。在實際教學過程中教師需要充分利用快樂教育法，豐富課堂教學形式及內容，讓學生真正感受到體育活動的樂趣，切實提升體育課程的教學效果。

（作者單位：福建省泉州第五中學）