小學體育教學中核心素養能力培養策略探究

唐明軍

隨著我國教育事業的不斷發展，在新課改時代背景下，培養核心素養是教育教學的重點，也是實現學生綜合性全面發展的關鍵點。體育課程是小學基礎教育的內容之一，是培養小學生核心素養的重要途徑。體育是一項多邊互動式活動，基于現階段的小學生狀況，小學體育教師應根據新課程改革要求，與小學生核心素養培養的實際情況出發，優化小學體育課堂加強小學生核心素養的培養，以實現小學生全面發展。本文將通過小學體育教學中，核心素養能力的培養進行策略探究。

小學體育教學中，教師教學的關注點在于學生是否真正掌握其相關的體育技能，是否真正的具備此項體育運動能力，對于學生的體育觀念及思想并不重視，反而忽略掉。在如此的背景下，長此以往學生對體育知識的認知和對體育項目的了解便知之甚少，更加不能樹立正確的體育觀念，自然就無法在小學體育教學中培養核心素養。因此，教師必須要結合當前的教育改革要求，進一步的探究小學生體育課核心素養的培養策略，才能更好地提升小學生綜合素質能力。

1 小學體育學科核心素養涵蓋的內容

學生想要通過學科課程來進行養成學科核心素養，就要讓學生形成知識、經驗、品格、能力等多種因素的綜合，通過課程學習和課外實踐活動逐步形成。體育知識與技能、運動過程與方法、情感狀態的價值各種的整合就是小學體育學科的核心素養，想要達到其核心素養的標準，就必須經過一定的體育訓練和知識積累。其中體育技能、德育教育、師資力量提升、評估機制都是學生必須要經歷的訓練和知識的了解。在進行體育教學過程中，要保證小學生的體育課堂時長，確保小學生能夠有充足的時間進行對體育課堂的學習和能力的提升。在教學內容方面能夠更加豐富小學體育教學，制定嚴謹的小學體育教學計劃。將傳統的“放養式”管理制度徹底否定，提升小學生體育教學和綜合素養。在培養學生體育能力，鍛煉身體等方便時，由于部分學生處于獨生子女“撫養”狀態，身體素質普遍不高，并且很多學生體型肥胖。因此，小學體育教師更應利用現有的課堂，幫助小學生進行提升體育技能鍛煉身體，養成良好的身體素質，培養學生終身的體育精神和意志。

2 小學體育教學核心素養的培養策略

2.1 加強體育技能培養，提高學生對體育的重視

小學生天生活潑好動，對體育參與的積極度也非常高。傳統的體育教學過程中，由于教師的教學內容過于枯燥，圍繞操場進行跑步、立定跳等方式為主，不能有效地讓學生積極地參與到體育課堂中，甚至很容易產生體育疲勞感。加上傳統的體育教學過程中以“放羊式”為主教學方式，更加不能有效地進行體育運動，導致學生課堂參與度不高，教學不重視等現象。小學體育教學中應積極地利用好小學生好動的特點，加強學生體育技能的培養，在體育運動中提高學生對體育的重視度。小學體育教學過程中，在學期開始之初就應該制定良好的學習習慣與計劃安排，注重理論與實踐相結合，體育游戲也要合適的加入到教學之中，根據不同年級制定不同的教育方案。在低年級教學中，應積極地實施游戲化教學策略，激發小學生的學習興趣和積極參與度。如“跳躍”課程教學中，其主要是學會單腿跳、立定跳等方式，如果單純地讓學生進行訓練立定跳、單腿跳，教學效果會非常不理想。因此，教師應運用一些小游戲加入到課堂中，讓學生以游戲的方式參與到學習中。如學生組織袋鼠跳，讓學生想象袋鼠是如何跳躍的，在游戲過程中比誰跳得遠、比誰跳的標準等來激發學生主動參與的意識。游戲教學法在低年級的應用教學過程中非常重要，低級學生對體育項目和知識理解得比較淺顯，利用游戲法可以快速地讓小學生加入到體育課堂中，并且重視體育課。而相比中、高年級的體育教學中，教師更加應注重體育技巧和方式的應用。

2.2 加強體育德育教學，提升小學生對體育的認知

在小學體育教學中，教師應充分地認識到德育教育對學生體育學習的重要性。在體育教學中隨時隨地的滲透德育思想。在教師進行體育教學過程中，應積極地滲透德育教育的中心思想和內容，從實際情況出發結合體育實踐活動，能夠在進行活動的同時將體育理論知識融入到活動中。因此，教師在理論教學過程中應具有較強的體育發展史的底蘊和對學生進行體育知識的講解能力，利用體育的發展史和體育人物的具體事件，幫助學生對體育認知有所提升。例如：小學體育在跑步內容介紹時，教師可通過理論知識介紹的機會，引入百米跨欄劉翔，蘇炳添等在奧運會中的表現及成績。通過讓學生們了解體育健兒，在體育運動場中如何拼搏取得理想的成績，并且國人尊重。教師在具體的實踐活動教學中更加應該注重學生團隊協作的意識，增強集體精神，培養學生集體精神養成。例如：在進行籃球知識教學過程中，在教授籃球、運球、持球、傳球等技術技能時，待學生掌握基本技能后，教師應引導學生以團隊協作的方式進行有效訓練。如在練習籃球活動中“撞墻”動作時，學生在練習中需要進行籃球運動、傳球的配合活動，在活動中學生要通過對各種突發狀況的解決來實現投籃，在此期間要通過對隊友之間的通力合作才能更好地發揮其體育教學。實施以上教學方法，教師更加應注重學生團隊協作能力。此外，鼓勵學生創造與探索多種的進攻方式與防守方式，在培養學生集體精神時要進行德育教育工作，組織學生進行多人、雙人等體育項目，加強學生集體精神的意識。

2.3 注重教師隊伍建設，提升教師專業素養

小學體育核心素養的培養，不僅需要學生進行有效的意識提升，更加離不開教師的科學指導。因此，學校在培養學生核心素養過程中，應注重師資力量的建設，有效地提升教師專業素養。對現有的小學體育教師注重其教師技能的培訓，現有體育教師工作時間較長，對體育教學也有獨特的心得，在教學過程中容易受到傳統體育教學模式的影響，對學生素質教育并不能得以重視。通過對教師不斷的培訓與提升，才能有助于學生在體育課堂上，組織更高效的核心素養能力提升。在組織學生開展體育課外實踐活動中，注重學生體育綜合素質的提升，對學生進行科學指導，引起學生對體育產生興趣，建立終身的體育意識和正確的體育運動觀念。對于新招聘的小學體育教師，更應加強其考核制度，注重教師在培養學生核心素養方面的基本能力、通過了解教師對學生的培養方式和計劃，是否決定繼續錄用，錄用后對于新來的體育教師的教學方法，是否能夠真正意義上推陳出新，有效地培養小學生核心素養。

2.4 建立體育考核制度機制，對體育教學進行整體評估

小學體育課堂教學過程中，學校應建立有效的體育考核制度，對體育教學的整體進行評估。了解現階段培養小學生體育核心素養的能力與進展效果、具體說小學體育考核和評估機制應圍繞小學生的體育能力、精神素養等多方面進行考核，在完成一學期，以及一段時間的體育教學后，邀請體育教師和其他教師對學生的學習能力進行評估，讓每一個學生都能感受到努力付出后就有所回報。而且，幫助學生樹立良好的體育精神，理解其體育教學的主要中心思想。小學體育考核制度的完善也是必然的，可以更好的評測出學生現階段是否掌握體育教學的知識及內容，能夠更真切地將學生掌握知識的情況表現出來。在今后的教育教學中，體育教師可以針對學生現階段出現的問題進行有效的指導與教學。希望學生和其他教師可以提出更加有意義的教學方式方法。

3 總結

社會不斷的進步推動教育事業的不斷發展，社會的關注點也逐漸從學習知識轉向核心素養，對于現階段小學體育教師的要求也越來越高。小學體育教師應結合新課改革要求，進行有效的優化體育課程，對體育課程安排的活動與知識教學能夠相結合融入核心素養的培養。如此，才能培養學生良好的體育核心素養，促進學生綜合素質能力提升。

（作者單位：山東青島平度市李園街道沈陽路小學）