淺談體育教學中學生個性的發展

李昊

個性影響人一生的發展前途，人的個性充分發展又是推動社會進步的動力。大學生個性的發展對其成才非常重要，高校要為學生個性發展提供良好的環境。體育教學有著鮮明的特點，對學生個性的發展具有獨特的作用。我們要承認學生個性差異，調動學生學習的興趣和主動性，注重自我意識的培養和意志磨煉，促進學生個性全面健康地發展。

個性，也稱人格，指個人穩定的心理特征的總和，是在個人生理素質和客觀環境的基礎上，通過社會實踐活動形成和發展的。個性決定一個人的行為方式，影響一生的發展前途。人的個性得到自由充分發展，又是推動生產力發展和社會進步的動力。當今，我國正處于重要的發展時期，國家建設和社會發展，須有大批身心健康具有良好個性的人才。良好的個性需要教育的引導，教育對人個性發展起重要作用。大學生心理發展逐漸成熟，個性發展對其成才至關重要。高校須為學生個性充分發展提供良好的環境，在教學中注重對學生健康個性的培養，造就國家需要的有良好個性的人才。

1 體育教學對學生個性發展的作用

體育教學比較其他學科有著鮮明的特點，對學生個性的發展具有獨特的作用。

體育教學是在室外進行，學生的身體直接參加活動，身心處于動態中，思維與機體活動有效結合。使學生的各種行為、興趣和動機，在體育運動過程中得到充分地展示和發展，展現個性，鍛煉個性。在體育運動中，學生的每一次進步，都會帶來成功的情緒體驗和喜悅，滿足自我實現的需要，認識自己的能力，完善自我意識，獲得自尊自信，使個性得到充分地調整和發展。

體育教學中，總是要求學生對某一動作進行反復練習，這能使學生中樞神經系統在運動中形成主觀意識感受，在個性上形成穩定的心理特征，養成積極健康的個性。體育教學中，體育課和課外體育活動，都是在師生間或學生間的廣泛接觸交往中進行的，人與人之間的交往頻繁。能使學生增強人際交往的情感體驗和能力，激勵自我意識，在交往活動中形成和發展良好的個性。

2 如何在體育教學中發展學生的個性

2.1 轉變教學觀念，調動學生學習的興趣和主動性

傳統體育教學以教師為中心，教師以如何教好為目標，課前設計的教案往往忽視學生的個性差異和主觀能動性，課上大多采用灌輸式教學，注重程式化，缺乏針對性。這樣，學生成了被動的接受者，體驗不到活動的樂趣，不能有效激發學生學習的興趣、積極性和主動性，抑制了學生潛能的發揮和個性的發展。我們要確定學生的學才是教學中心，充分認識學生是學習的主體，發揮學生的主體作用。要轉變教學觀念，營造良好的學習環境，改變學生被動學習的地位，把傳統的體育知識與技能的灌輸，變為引導學生自主學習，自主鍛煉，主動探索，形成獨立思維的能力，以調動學生的積極性、主動性。

在體育教學中，可運用啟發式教學，啟發誘導學生的思維。在教學的開始，教師要善于提出問題，啟發學生去獨立思考，思維尋求正確結論。在教學過程中，要鼓勵學生大膽質疑或自由討論，讓學生敢想敢問，在生動活潑的教學氛圍中，指導學生掌握分析和解決問題的科學思維方法，開發學生的創造性潛能。最后，引導學生逐漸達到教師的要求，再由教師提供正確答案。這樣，讓學生進行創造性學習，學習過程中充分發揮想象與創造力，激發學習興趣，啟迪思維，充分調動學生的自主意識，使學生主動性得到發揮，促進個性全面自主地發展。

2.2 承認學生個性差異，因材施教

學生有的膽大，好動，好表現，有的怯懦，愛靜，孤僻，個性千差萬別。在體育教學中，教師要通過各項活動與身體練習，認真觀察識別每個學生的個性，承認和允許不同個性的存在與發展。由于學生的個性不同，存在個性差異，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。教師對學生的要求不能強求一致，應針對學生不同的個性進行引導，分類施教。

教師要鉆研教材中利于發展學生個性的因素，在體育活動中，允許學生發揮各自的特長和不同的技術風格。在教學比賽中，只要不違反規則，可讓學生根據自己的特長，運用所學技能盡情發揮，以發展學生的技術特長與個性。在體育教學中，還可嘗試性格分組教學法。按照學生性格和愛好的不同，結合學生的身體素質狀況，進行選擇分組。各組學生有同樣的愛好，同樣的目標，在互相交流中提高學習熱情。對不同的組可施行不同的教學強度，為學生提供一個發展個性的良好環境，使學生個性在體育教學中得到充分的鍛煉，健康發展，逐步形成良好的個性。

2.3 注重培養學生的自我意識

自我意識，是在人的成長中逐步形成發展的。良好的自我意識，對人形成健康積極的個性十分重要。大學生自我意識逐漸成熟，教師要創造讓學生自主學習的環境，激發學生學習與運動訓練的主動性，學會自我學習，自我練習，自我評價。

體育教學中，開始新課，教師要首先提出課的目標。做練習時，教師不預先將現成答案告訴學生，而是指導鼓勵學生自學自練自評。通過自學自練自評，學生發揮主觀能動性，探索解決問題，了解掌握重點難點。然后，再由教師講解示范教材的動作要領，組織練習。課外體育活動課，再進一步指導學生自由鍛煉。這樣，學生通過課上課外的自學自練自評，充分發揮主動性，激發體育熱情，主動探索，積極鍛煉，掌握動作技術，身心得到發展，形成良好的自我意識和積極健康的個性。

2.4 加強學生自控能力和競爭意識的培養

體育教學中，課堂常規和各種集體活動、游戲與競賽，都有一定的規則要求。學生參與活動就要遵守這些規則，違反了規則就會得到相應的懲罰。教師要有目的地利用這些課堂教學和體育活動，培養學生的規則意識與自控自律能力，養成遵紀守則的習慣。體育活動多是在團體中展開的，尤其是體育競賽，必須有集體協作和相互配合才能獲勝。這就要求每一位學生都要接受集體活動的規則約束，改變自己某些不好的個性特征而與團體相協調，使自己的個性特征符合團體要求。教師要有意識地通過這些集體體育活動，培養學生的團隊意識和同伴間的協作能力，調整發展學生的個性。體育教育的課程許多都具有競爭性，學生在個人間和班組間的每一次體育競賽活動中，都會表現出爭勝不服輸的精神，這都是一次次地競爭意識鍛煉。教師要有計劃地通過組織教學競賽活動，培養學生團結協作的觀念，發展自信、頑強、勇敢的心理品質和個性。

2.5 加強學生心理訓練，注重意志磨煉

在體育教學中，學生參加的各種身體訓練、游戲與教學比賽，都會承受一定的生理和心理負荷，要有頑強的毅力，每一步都要付出很大的努力，都是對學生身心的磨煉。教師要通過體育教學活動，磨煉學生的意志力，有效地培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的精神與意志品質。

在體育教學比賽中，有競爭就會有成功與失敗。對于失敗的學生或班組，確是一種良好的挫折訓練和心理磨煉，承受挫折就是心理調適的過程，就是發展堅韌個性的過程。對學生經歷挫折后的教育特別重要，教師要通過教學競賽活動，注意培養學生的心理承受能力和在逆境中克服困難的能力。學生的個性特征會在這些體育活動中充分表現出來，教師要對不同學生的心理特點進行觀察分析，有意識有計劃地對學生開展心理訓練。學生身心疲憊時給予精神鼓勵支持，學生怯懦時督促奮進，學生困惑時予以幫助。引導學生鍥而不舍，堅持到底，以積極的心態戰勝困難挫折，在磨煉中提高心理承受能力。培養學生不怕困難挫折與失敗的精神，激勵學生敢于比賽，敢于競爭，敢于拼搏的品質，形成百折不撓、堅忍不拔的健康個性。

（作者單位：河南信息統計職業學院）