武術進校園背景下武術教育者課堂質量提升策略探究

陳毅豪 阮文翩

在文獻資料查閱的基礎上，結合相關武術進校園的現狀以及問題，淺談武術進入校園的教師隊伍應提升的能力和教學方式，提升武術教育者的課堂質量。對于當今武術進校園的現狀課堂質量，在教師方面，多數的學校都是缺少專門從事武術教學工作的老師，而從事武術教學的武術教師普遍是“半道出家”，在武術方面的理解和認知不太全面，僅僅憑對武術技術的一知半解進入校園授課，給學生武術教學可能出現偏差，從而減少學生對學習武術的熱情。武術的課堂質量在武術進校園的中，居于首要的地位，課堂質量更是反映武術教育者的教學能力和講解水平的重要體現，應如何提升武術教育者的授課能力，提升學生對練武的興趣，是作為新時代武術教育者亟待解決的問題，為推進武術進校園工作錦上添花，進而讓武術在校園中如日方升。

2019年9月2日，國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》（以下簡稱《綱要》），此部署不僅僅推動了體育強國建設，還發揮了體育在建設社會主義現代化強國的作用。傳承著傳統體育的文化、提升優秀民族體育、民間體育、民俗體育的保護，推動著傳統體育項目文化的整理。武術作為中華傳統體育優秀的項目，在我國的體育文化中居于主導地位，而武術在進入校園的過程中，武術教育者的在進校園的這項工程中起著關鍵的作用，是推動武術進校園的重要發行者、推廣者和傳承者。近年來，“武術進校園”日漸火熱，有的地方教育部門還專門出臺武術特色學校等方案，進一步推廣武術文化。在我國的體育版圖中，武術一直占據著特殊的位置，武術作為國粹一直都不乏受眾。現在武術居于校園的發展狀況，處于尷尬的地位，當前有很多學校受限于各種條件的限制，仍無法開展正常武術類課程。而其中師資力量更是關鍵所在，武術在校園的推廣雖然對器材、場地等要求并不高，但無疑需要更多的武術教育者進行推動。武術進入校園的發展進程中，武術教育者的育人能力素質和專業知識，不僅關系著新時代青少年中國武術文化的延續，豐富學生體育運動的技能知識，更讓學生們從武術的“德”與“行”中，充分了解傳統體育的魅力，養成自信、自強、自尊的精神，由此積極推進學生思想道德建設工作。

1 武術教育者的素質和能力的提升必要性

在校園中部分學校在師資力量方面顯得力不從心，部分的學校缺少從事武術教學工作的專業老師，即使有可以上武術課的老師普遍是照貓畫虎，知形而不知其意，對于武術教學的過程中也只是身體上的“比劃”，簡簡單單地和學生說怎么樣擺好架子，對武術的理論知識更是匱乏，不能有效的從武術技能、武術道德、武術禮儀等全方面教學，從而影響到教學的不理想和學生對武術課索然寡味，所以需要做出以下對策：

1.1 提高武術教育者的選拔標準，大力開展相關的武術教育培訓

由于中國武術流派種類繁多，而且許多的地方都有自己地方特色的武術種類，難以形成統一的教學內容及教學標準，例如有些地方的武術內容形成了武術健身操的表演性內容，甚至在武術教學中摻雜了部分不科學的內容;所以在武術的理論知識和教學方式上，要洞察武術教師的道德素養，武術教師是培育武術人才的指導者，更是達成武術傳統文化在武術教育中傳承目標的關鍵實施者，需要學校以及社會重視武術課程教師和校外教練員的選拔聘用機制，并及時順應學校發展計劃和學生需求來提升選拔標準，提高質量，為武術文化的教育提供一位稱職的教育者。此外，武術教育者要有結合當今體育課堂的相關教學實施的技能，懂得適當降低武術相關動作的難度，將教學質量提高盡量最大化，行遠自邇的穩固學生們的基礎，擺正學生對武術正確學習態度，通過鉆研武術專業知識的理論基礎，將武術的教學內容人性化。

1.2 提高武術教育者的教育水平和教學方法

首先教師的知識能力占著重要地位，還有最有效的教學能力需要重點提升，而且武術的種類數量繁多，體系廣大且緊密關聯著，再加上學生學習的需求多樣化，教育者應當選用科學的教學方法。從操作性上講要點有三：其一，避免教學方法一成不變，即防止教學方法單一化，以免讓學生對教學方法產生“免疫力”，消除學習興趣;其二，在充分考慮學生興趣愛好的基礎上選用教學方法，如按照學生的興趣愛好將學生分成若干個學習小組，然后進行分組教學;其三，從激發與維持學生學習興趣出發，將武術套路教學內容以體育游戲的形式呈現出來，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍下學習，感受學習武術一件快樂、有趣的事情。作為武術教育者要有扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法等基本素質，明白武術現代發展所需的基本要求，一名武術教師能否勝任武術教學工作，是提升武術教學品質的一個關鍵因素。要想上好一節武術課，就必須明確現階段教學的目的任務、教學方法、教學內容，并且要有一個為人師表的姿態，提高自身修養。

1.3 鼓勵武術教育者把培養高尚的道德情操和健康的志趣愛好作為終生課題

不管在學識方面、教學方面還是發展方面等，作為武術教育者要知道既然選擇武術的傳承和延續，志趣愛好是最好不過的精神支撐點，需要端正的武術道德觀念和道德情操，有著遇到挫折無論如何也要繼續堅持走下去的勇氣。武術學習則重視的是學習過程，中國武術的精髓在于追求過程，在于不斷超越，只有在武術學習中不斷超越，不斷追求，不斷克服武術學習的困難，才會體會到武術文化的真正意義，不管是自身還是教學的學生，這種重視過程的武術學習對于成長具有非常重要的積極意義，對一個人的內心境界是一種升華。在新時期的大背景下，武術文化和武術精神能夠增強民族的認同感，提升民族的凝聚力，做好自身的升華和改造，盡管自身是武術教育者，也要懷著盈科后進的心去看待武術文化，作為終身課題完成教育使命。

2 武術教育者提升武術課堂質量策略分析

首先課堂質量變得良好是需要學生參與學習的程度變高，達成所預設的學習目標，并且有效地提升學生的能力。校園武術是體育與健康課程的重要組成部分，是學校的普適性課程，是武術特色學校的必修課程，服務于校園武術的普及與推廣。武術課程是武術教育實施的主要工具，為學生終身體育鍛煉提供了一個民族傳統體育項目的良好選擇。反映出了武術的課堂質量的重要性，直接關乎教育者與學生兩者之間的發展，體現出武術教育者在課堂上教學能力與水平。

2.1 落實武術考評和測試的體系，做好自身的教學計劃

首先，測試與考評是檢驗教學質量，推動武術課堂建設與發展的重要手段。校園武術教學課程依據教學目標、教學內容、教學要求，建立科學的測試與考評體系，通過多維度的分析，判斷是否達到了規定的教學目標，形成了良好的教學效果，并為課程的實施和管理提供反饋信息，以推動武術教學的不斷改革和發展。其次，教學計劃可以反映出對課堂教學的嚴謹性，能預估和調整在武術課堂教學中出現的問題，對學生在認知和學習能力做好分析，劃分并關注學習能力較差或心理素質較差的學生，盡量避免學生對測試與考評出現蒙混過關的情況發生。做好合理有效教學的計劃，以學生喜愛武術鍛煉導向為目的來提高學生學習的效率，不斷跟進學生的武術學習情況與進度，反思自身在每一節武術課堂的教學效果和自身水平，進而提高所教學的課堂質量。

2.2 興趣和誘導是提升學生學習氛圍的關鍵

提高課堂質量的主要原因是誘導激發教學對象學習的興趣，武術進入校園的可持續性主要是以受教人群與學生的接納為主，過于使用強制性的方式給學生教學，讓學生處于被動學習的處境，難免會出現逆反心理等情況，給學生留下興致索然等不好學的心理預設。作為武術教育者可以通過學習武術相關新穎的教學特點，讓武術的學習方式與其他體育項目的學習方式不太一致，帶動起學生并讓學生產生好奇心，形成積極向上的課堂氛圍，讓學生感受到學習武術能慢慢鍛煉出自身與眾不同的精氣神態，將利于身心益處發揮在學生群體中。

2.3 以學生的學習成果為主干，層層遞進不斷提高

在現如今幾乎各個教育領域都在呼吁創新的理念下，學生作為教育者的主體，不斷接受新穎的教育。新課標一直在呼吁課程改革，改革教學方式和內容，然而多年來收效甚微。依據武術課程自身的特點，武術課本身具有的吸引力和活力完勝于其他課程，而上好武術課，讓學生喜愛、積極參與，最初始而直接的方法是尊重學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人翁。武術教育者在授課的過程中，可以開展不同形式的情景教學、主題模式教育，把學生引導特定的情境中。一味地模仿只會讓學生疲憊，而創造性地模仿和編排，不僅可以激發學生的自主性，也會讓武術得以傳承和發展。將武術的教學質量水平實際化，可分課時、課中段、期末，學習成果開展相關競賽和考核，形成良好的學風。

3 結語

中國武術文化的教育源遠流長，作為武術教育者對于武術教育中的課堂質量，應秉承正確的觀念和原則去對待未來的莘莘學子，加以提升自身的素質與能力，是作為武術教育者的基本底線，沒有足夠的正確素質與過硬的教學能力，即便擁有再好的教學環境條件也無法培養出色的學子，來傳承武術的文化。將學生的學習成果作為主干，不斷提高學生的武術認知思想和道德，特別是對于相當一部分的學生對武術擁有者良好健康的志趣愛好，執教好、培養好是提升其他學生興趣學習氛圍的關鍵，做好榜樣去誘導其他學生的主動性，將每一位學子的武術學習質量與能力，達到滿意的水平。

（作者單位：1.廣州中醫藥大學體育健康學院;2.華南師范大學體育科學學院）