創新觀念下的初中地理教學實踐探索

孫長紅

隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式已經不能滿足促進學生個性化、全面發展的需求了，所以需要積極地創新。在初中地理教學中，應積極改變教學觀念，創新教學方法，找到一套可以讓地理教育和學生素質教育共同發展的方法，以此促進學生的個性化、全面發展。

一、創新原則

創新教育，它并不是一種獨立的教育過程，它應該是整個教學結構里的一個組成部分。在進行創新教育改革時，應與地理這門學科的特點相結合，要以學生為主體，充分讓學生發揮自己的主體作用。根據學生之間存在的個體差異性靈活地選用教學方法，做到因材施教。教師還應該改變自身思維，勇于沖破應試教育的束縛，注重學生綜合素質的全面發展，而不是只注重成績，只有這樣，才可以讓初中地理這一學科的教學質量到達新的高度[1]。

二、創新策略

教育方式的創新絕不是單一方面的努力就可以成功的，一定是多方面都盡善盡美才會形成一個好的教育模式。

1.重塑師生關系

在過往的初中地理教學中不難看出，大多數教師還是采取師傳生受這種模式進行教學，教師擁有課堂最高的權力，在這種情況下，學生非常容易緊張，導致注意力無法集中，無法專心地學習知識、消化知識。教師也只顧著機械化地完成每節課的教學任務，不關注學生的心理變化。還有一部分學生根本不重視初中地理的學習，認為這是無所謂的一門課。在這樣的情況下，學生更難對地理產生興趣。所以教師在教學中要從課堂“獨裁者”這個角色走出來，去靠近學生，了解學生，以一種平等、友好的方式與學生交流互動，這樣才可以消解掉學生的負面情緒，才會慢慢找回學習的興趣。

2.優化課堂

在課堂教學中，可以通過渲染課堂氛圍的方式吸引學生的注意力，只有調動了學生的興趣，教學才會事半功倍。在學生有了興趣之后應該多鼓勵學生合作學習，來進行對知識的探究。教師可以提出問題，讓學生組成小組對這一問題進行探討，在討論過程中，各抒己見，積極地去解決老師提出的問題。教師在這個過程中要適時進行干預，如果發現學生的討論方向已經偏移，要及時引導學生回到正確的路徑上。學生通過將所有討論得到的信息進行梳理、歸整，嘗試通過這些線索去解決老師提出的問題。最終由老師進行點撥，得出正確的結論。在這樣的教學過程中，教師始終發揮著激發興趣、引起討論、把控方向、引導探究、引導驗證的作用，而學生也在扮演著發現問題、分析問題、辯明問題、厘清問題、解決問題的角色。這樣分工明確的課堂無疑會有效提升教學質量，學生在討論過程中也會慢慢覺醒自己的主體意識、積極性和求知欲，從而愛上學習。

3.因材施教

因材施教，首先要明確它的概念，它不僅是一種教育原則，還是創新教育中十分重要的一種策略。教師要明白，學生之間是存在個體差異的，是有自己個性的。因此，在教學中，一定要注意針對學生的不同進行有針對性的教學，在設置學習目標時也應該遵循這一原則，不能一概而論。例如，一些基礎扎實的學生，教師在布置作業或者學習任務時，可以相應難一些;知識基礎一般的學生，給他們的作業和學習任務就應該相對簡單一些。要讓每一位學生都可以完成自己的作業或任務，在這個過程中收獲成就感，收獲自信。經過時間的發酵，學生的這份自信心一定會轉化成飽滿的學習熱情，從而提高學習質量[2]。

4.巧用多媒體

現在，大多數學校都已經配備了多媒體，在地理教學的過程中，教師可以根據教學內容利用多媒體技術激發學生的學習熱情。例如，在學習“地球的運動”這一章節時，就可以利用3Dmax給學生渲染地球運動的動畫，讓學生直觀地了解地球運動的變化。多媒體技術可以讓一些抽象化的知識具象地呈現給學生，讓學生更容易理解、掌握這些知識點，提高學習效率，增強教學效果。

5.課外互動

地理這門學科其實有很強的實踐性，可以定期組織學生展開參觀相應的博物館、野外考察等課外活動，讓學生明白地理這門學科是與自己的生活緊密相連的。通過這些課外活動，學生可以把課堂上學到的知識運用到實際中。例如，可以在組織學生野外考察的時候，讓學生赤腳感受河水與岸邊沙子的溫度，親身體會相同太陽的輻射下，水與陸地溫度的差異這一知識點，這可以幫助學生更牢固地掌握這些知識點。

三、結語

在這個日新月異的時代，落后就有被淘汰的風險，教育這一領域也不能免俗。在當下這個時代，創新已經成為推動各行各業發展的原動力，切不可墨守成規、故步自封。地理教學也是如此，如果不求改變，只會讓教學效率越來越低，學生對這門學科的重視程度越來越低，只有積極創新教育方式才能更好地培養學生，才能讓學生更好地參與到學習中，才能更好地落實促進學生全面發展這一目標。

參考文獻：

[1]閔亮.素質教育背景下中學地理教學方法的創新研究[J].中國校外教育（理論），2020（5）：23.

[2]王衛星.新課改背景下初中地理創新教學法的探究[J].新課程導學，2019（11）：26.