微課在初中信息技術教學中的應用

劉同印

摘 要：初中信息技術主要集中在計算機軟件、互聯網技術學習等方面，利用微課可以實現翻轉課堂、課中引導、課后復習和預習，能夠提高學生的主動學習能力。對微課在初中信息技術教學中的應用展開分析，指出學情分析為基礎、創新內容是根本，多種教學方法融合是方略。

關鍵詞：微課;初中教學;信息技術;微課應用

微課本身屬于信息技術，將其融入初中信息技術教學中，不僅提升計算機軟件、互聯網技術學習效果，而且能讓學生操作新媒體，拓寬知識面。故而學會微課的應用方法，提高微視頻制作水平，豐富課堂教學方法，對于初中信息技術教師而言十分緊迫。

一、微課教學的優勢

微課是新媒體時代誕生的一種教學模式，其以微視頻為載體，將圖片、動畫、文字等整合，結合課程重點、難點形成完整的視頻內容，利于學生隨時隨地學習。微課教學的優勢有：第一，內容精悍。一般只有2～3個知識點，簡單明了、生動易記。第二，時間短，一般5～10分鐘，不會占用太多時間。第三，不限時空，可以課前、課中、課后使用，非常靈活。

二、初中信息技術教學中微課的應用

雖然如今近乎50%家庭都有計算機，68%以上的人都有智能手機，但仍然有大部分初中生不明白何謂信息技術，即使每日都在玩手機、玩微信，但仍然對信息技術感覺陌生。所以為了激活他們的學習興趣，降低理解難度，增加他們的信息技術含量，有必要將微課融入其中。微課在初中信息技術教學中的應用包括學情分析分組教學、課前微課、課中微課、課后微課。

1.學情分析。這是必做功課，必須要了解每一位學生的信息技術基礎，包括他們對信息技術的認識、個人計算機操作水平等。明確個人能力才能做好分層教學，確保全班整體提升學習質量。學情分析可以采用觀察法、試卷法、訪談法等。將所有信息錄入計算機，然后展開分析，確保分層合理，這是后續教學的基礎，不容小覷。

2.課前微課。這屬于翻轉課堂，是創新安排課堂時間，將理論前置，課堂用來操作。以Word軟件學習為例，教師將Word的功能鍵、文字處理方法等通過微課形式轉移到課前，讓學生掌握其中關鍵技術，然后在課堂中讓學生錄入文字并且做好Word排版。或者說，這是微課和項目教學法的有機結合，可以讓學生依靠課前所學內容完成任務，激發學生的學習興趣[1]。

3.課中微課。顧名思義，就是微視頻在課堂上的使用，主要包括幾種形式：第一，教師電子課件，主要是形成教育目標、教育計劃、難點、重點等，是引導學生學習的“指南針”。第二，重點、難點對應的視頻，能夠幫助學生理解內容，加深記憶。例如，PS軟件的摳圖、羽化、組合等，通過教師制作的視頻讓學生看到具體操作過程以及參數設置。微視頻的使用減少了教師重復工作，降低了教師教學壓力[2]。

4.課后微課。在課程完成后，教師將這節課的知識點加以總結，形成良好的記憶鏈，增強學生學習質量。同時有效地引入下一堂課的重點內容，引導學生預習。課后微課具有的作用就是承上啟下。當然，也有利用課后微課留作業，讓學生在業余時間反復操作[3]。

通過筆者大量的實驗，證明微課融入初中信息技術教學，對于師生、生生交互具有很好的改善作用。另外，因為新媒體和計算機共聯技術已經比較成熟，電腦端和手機端互動水平提升，讓學生實現了新媒體技術、計算機技術、互聯網技術的協同發展，全面提高了學生的信息素養。

三、初中信息技術教學中微課應用的原則

1.適當原則。即課前、課中、課后微視頻教學適可而止，太過密集并不能真正提升學生的操作能力。所以更多的時間還是留給實踐操作。這也要求微視頻內容要精，不能長篇大論，由2～3個知識點串聯即可。

2.興趣原則。即務必弄清楚學生的興趣在哪里，讓微視頻內容對接學生興趣點，這樣才能立于課程切入，提高學生注意力，改善學習水平。

3.多元原則。微課這種教學方法和項目教學法、問題教學法、比賽教學法等組合使用，能夠作用于信息技術學習的不同角度，例如，提高了學生操作能力、理解能力、分析能力，最終讓學生具有良好的綜合素質。

4.總結原則。即在信息技術教學中應用微課之后，要積極地總結微課的不足、學生的反應以及自我評價等。只有如此才能保證微課制作能力不斷提升、微課教學能力得到改善。

初中信息技術教學中應用微課，目的是提高學生學習興趣、劃定重難點、組織課堂、培養學生自主學習能力。教師制作微視頻的能力直接決定了微課水平，所以平日里教師需要積極地收集教學素材，能夠善于創新形式，讓計算機、互聯網技術知識變得更加形象，讓學生能夠很好地學習和轉化。

參考文獻：

[1]王艷軍.微課在中學信息技術教學中的應用研究[J].中小學電教（教學），2020，511（8）：27-28.

[2]彭國明.微課在初中信息技術教學中的創新應用分析[J]. 讀與寫（教師），2020（5）：207.

[3]張春麗.例談微課在初中信息技術教學中的應用[J].中國信息技術教育，2020（7）：59-60.