以美育人，讓美術中考與綜合素養并舉

袁文婧

摘 要：初中美術的發展方向不是教會學生畫畫，教學目的絕不僅僅是為了應對中考，而是為了提升學生的綜合素養，包括基礎審美、藝術情趣及個人情操等各方面，做到藝術與人文知識并舉。2020年是南京中考第一年，根據考試形式與內容，結合美術核心素養進行深入分析，希望能夠幫助學生走出死記硬背的傳統應試教育模式，讓學生在學習美術知識的同時，進行人文素養的培養。

關鍵字：初中美術;中考;綜合素養

“美術教育的最終目的不是謀生，而是謀心?！边@句話時常在耳畔回響，提醒自己美術教育的意義。在獲得“基礎知識”和“基本技能”的過程中，進行興趣的開發、文化的傳遞、思維的拓展才是本源。所以在技法實踐的同時，筆者會進行適當的理論傳輸或故事解讀，與歷史學科相結合，進行史實的講解、文化的傳播。如：落墨成金的齊白石如何將蝦表現得神韻充盈、栩栩如生？大寫意的開山鼻祖梁楷有多豪邁、瀟灑才能創作出憨態可掬的潑墨仙人？中西方建筑區別相差較遠，如何從融于山水、淡泊素雅的中國古典建筑中體會古人的智慧？這些都不是中考考點，但是這些理論知識和名畫故事能使每一個畫家變得鮮活，使每一幅名畫變得生動，面對鮮活的畫家與生動的畫作，學生的記憶會更加持久與清晰，對美術史的興趣會越來越濃厚，原來美術不僅僅是畫畫，還是文化的傳承。

一、現階段初中美術教育存在的問題

現階段隨著美術納入中考，考的又是理論知識，似乎課堂模式逐漸變了回去，教師講、學生背、紙質考、上機考、再背誦等，如果是這樣的教學模式，那對于學習壓力巨大的初三學生來說，美術加入中考，無疑成了壓垮學生的最后一根稻草。

新課程標準已經對全體美術教師提出了新的要求，即要不斷創新教學理念與教學模式，改變以往機械化的應試教育，要讓所有學生做課堂的主人，真正參與到課堂中來，不斷地提高學生的思維能力與創新水平。那如何改變現有的美術課堂模式，讓美術中考不會成為壓力，而是繁重課業之余的調節劑，既能學得開心，在中考中取得好成績，又能拓寬知識面，培養藝術情操，則成為全體初中美術教師需要思考的重要問題。

二、在中考背景下提升學生的綜合素養

（一）美術中考與綜合素養并舉

1.結合史實，加深對作品的理解

繪畫具有記錄歷史的功能，是歷史事件、民族風俗的再現。如“顧閎中筆下的《韓熙載夜宴圖》，出自哪個朝代、哪位畫家，屬于什么藝術風格？畫家繪畫這幅畫的目的是什么？”此時就需要教師在講解的同時，普及當時的歷史背景、畫家的身份、作畫的目的等。而此部分內容完全可以由學生分組課前自行查閱，如：第一組查閱此名畫的歷史背景、時代特點;第二組分析主人公韓熙載的身份地位、生活閱歷等;第三組分析畫家的繪畫風格及特色等;第四組分析畫面內容等。課堂上，分組探究、組長匯報、教師總結。如此，學生無須死記硬背，不光記住了，在挖掘文化背后意義的同時，還與歷史、政治學科相融合，無形之中提高學生的人文素養。

2.圖文結合，事半功倍

美術學科是一門直觀性、視覺性較強的學科。教師在課堂上大量地使用視頻、圖片，可引導學生通過眼睛、耳朵多個感官的體驗，牢固記憶美術知識。如《韓熙載夜宴圖》，在分析韓熙載的心理特征時，可將畫面中五次出現韓熙載本人的圖片放大，讓學生仔細觀察，整場宴會中，韓熙載的衣著發生了哪些變化？韓熙載的面部表情像是參加宴會的表情嗎？那他為何會出現如此沉重的表情？通過大量的細節圖片，讓學生學會觀察，從而進一步分析畫面，幫助學生了解本作品的本質特點。教師通過圖文結合的方式實施可視化教學策略，加強學生對知識點的有效記憶。

3.借助思維導圖，加強理解深度

俗話說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，字面意思就是你果真要學習寫詩，不僅是字詞句式，還要有更深的學問，作詩的功夫在于詩外的歷練。這就告訴我們，如果知識面足夠廣闊，并且能夠有意識地將零散的知識串聯起來，在腦海中建立系統化知識體系，能夠讓記憶更加深刻且不易遺忘。

在進行大單元總體復習時，就可以采用思維導圖的方式，教師層層提問，學生步步思考，鍛煉思考速度，形成整體概念。如：講解西方美術作品時，由《蒙娜麗莎》引發的思考。《蒙娜麗莎》——《最后的晚餐》——達·芬奇——文藝復興三杰——米開朗琪羅——《垂死的奴隸》《大衛》《摩西像》——《伏爾泰坐像》——《思想者》——《地獄之門》——羅丹——《加萊義民》——雕塑——圓雕與浮雕，從《蒙娜麗莎》課延伸另一條線，如：《蒙娜麗莎》——焦點透視——平行透視一點透視——《林間小道》——十七世紀荷蘭油畫，由一個小知識點引發一連串的知識點，在腦海中形成知識網絡，加強理解的深度，有利于發散思維的展開，幫助學生形成強大的思維能力。

（二）強化“以考試促發展”的認知

“美術中考”不是選拔性的考試，而是藝術基本素質測試，我們要強化“以考試促發展”認知，在美術課堂之外，仍要強化學生的美術修養，如：開設豐富多彩的美術類社團、研發合適的校本課程，定期舉辦主題美術節、與校外資源結合組織美術活動，在學校的文化建設上體現美育特色，讓學生時刻接受美術的熏陶，在潛移默化中提升美術修養。

從學生的藝術素養出發，以發展學生學科素養為目標與方向，讓學生在美術學科中感受到藝術的價值與作用，培養較高的藝術修養與藝術感受力，我們的目的就達到了。

參考文獻：

佚名.關于美術與中考的深度訪談[J].中國中小學美術，2017（6）.