多訓練小練筆，提高寫作能力

孫凡榮

摘 要：作文可以考驗學生對事物的理解和觀察能力。課堂中的小練筆訓練能夠加深學生對文章的理解，從中了解作者所要抒發的情感和詞句的運用，幫助學生更好地積累優美詞句，提高學生的表達能力;幫助學生掌握更多的寫作方法和詞句的應用技巧，豐富學生寫作內容。因此，教師要重視小練筆的訓練，以此強化學生對詞句的感悟，實現學生寫作思維和能力的提高。

關鍵詞：小學作文;課堂小練筆;寫作訓練

作文教學的實質是豐富學生的想象力，讓學生在寫作中注入想象，增強文章的豐富性，讓學生將風景至于頭腦中，才能寫出優秀的作文。教師在教學過程中，以日常經歷和生活為切入點，積累好詞好句，同時結合學生日常生活，逐步提高學生的寫作能力和水平，激發學生的寫作欲望與熱情，讓學生感受到寫作是一件快樂和有趣的事。

一、以課本為基礎

小學語文教師在進行作文教學時，要以課本為基礎展開課堂作文小練筆的訓練，可以在教學的任何環節中加入小練筆，隨時引導學生歸納學習的內容，積累好詞好句。將課堂中學到的豐富多彩的詞匯和語句運用到小練筆中，突出描寫形象的各種特點。小學語文素材內容多以名著片段和高質量作品為主，這些文章內容豐富、主題明確、詞句優美，具有很強的感染力，文章布局非常有特色，是學生小練筆非常好的范例，能讓學生在小練筆中提高閱讀能力和寫作能力。

例如，在六年級上冊語文書中的首頁就有“背起行裝出發吧，去觸摸山川湖海的心跳”這句話，意思是讓學生把生活寫進作文中。其中開篇第一課《草原》一文中講到的草原，作者是以第一人稱的視角將天空、草地、羊群、小丘、小河等風景作為線索，并將自己的感情注入文章中，讓文章更加生動多彩，將一片真實的大草原躍然于紙上，讓人有身臨其境的感覺，仿佛草原的風輕輕撫過面頰。文章中描寫草原美景讓人應接不暇，運用到的好詞好句比比皆是，這些可以加入學生日常小練筆訓練課堂中，讓學生寫一篇自己曾經去過的風景游記，描寫自己所看到的那些美麗風景?，F在每年學校都會舉行春游之類的活動，學生也會跟隨家長四處旅游或者也有出國游玩的經歷，這給學生積累了很豐富的素材。

二、多讀奠定寫作基礎

現在的小學語文教材中有很多的名言名句、經典語錄。教師在日常教學中可以多增加一些閱讀任務給學生，拓寬學生知識面，開闊學生視角，讓學生在閱讀中積累更多的優美語句和詞匯，感受寫作的魅力。在語文課本中一個單元教學結束后都會有一個習作的模塊，教師可以利用習作模塊及時讓學生參與到小練筆訓練中。

比如，在習作變形記中《花之歌》的題材中提到：讓學生想象自己可以變得很小，如螞蟻、草或是一粒石子，抑或是可以變得很大，如大象、汽車或是星球。在這個小練筆中，教師應引導學生充分發揮想象力，想象自己變大或變小后世界將會變成什么樣子。可以結合日常學生最容易見到的螞蟻或是汽車做比喻。引導學生將自己腦海中的場景轉化成文字寫出來，同時教師可以讓學生選擇自己積累的好詞好句，寫成一句意思連貫的話，運用到將要寫的《花之歌》中，幫助學生更好地理解詞句的運用，達到學以致用的目的。也可以讓學生通過親身經歷的事情來描寫最熟悉的人，提高學生對所學知識點的理解和運用能力。

三、小練筆要以感情為前提

日常訓練中寫作氛圍很重要，結合實際情況為學生營造良好的寫作環境，能夠幫助學生更好地表達感情。在小練筆中，教師要鼓勵學生將自己的感情和想法表達出來，運用到自己的文章中。教師要引導學生在領悟課堂的主要思想和作者想要抒發感情的基礎上，加入學生自己的真實感情，讓學生的情感能夠和教學情景保持一致，更多地利用優美的語句和詞匯完成小訓練，實現學生知識和情感的表達。

例如，在日常教學中，教師要多以學生日常接觸的事物和人物為主題，結合日常生活鍛煉學生的寫作能力?？梢宰寣W生描寫自己最熟悉的父母，引導學生將自己的真實情感融入所寫的作文中。教師要為學生營造適合的寫作氛圍，多給學生講述一些描寫父愛和母愛的故事，或者播放一些講述父愛和母愛的視頻，用于感染學生，讓他們表達出對父母的感激之情，這樣可以提高學生的寫作水平，同時在教學的過程中，教師可以多為學生提供優秀的模文，讓學生模仿寫作，提高寫作的質量和效果。

四、學生之間以交流為主

語文老師在寫作小練筆中可以增加學生之間的互動，在小練筆結束后增加一個環節，讓學生互相閱讀彼此的文章，學生互相評價，互相學習彼此的優秀之處，教師可以將此作為小練筆任務，規定時間讓學生按時完成，在學生完成寫作后，同桌先互相閱讀，給予評價。然后再開展小組之間的互評，選出學生認為好的文章;老師再進行評價，找出學生文章中優秀的地方，進行講解，讓學生學習彼此的優點。同時將學生作文中不好的地方也做專題講解，增加學生之間的互動機會。同時多鼓勵表現優秀的學生，提高學生的自信心和寫作興趣。通過這種互相交流的教學方式，增加學生之間的寫作互動，讓學生發現他人的閃光點和缺點，教會學生向優秀的同學學習并將知識加以運用，不好的地方要避免發生同樣的錯誤。在點評結束后，可以展覽評選出的優質文章，方便學生隨時閱讀，學習別人寫作中的優點，讓學生認識到自己寫作中的不足，加以改正，在互相交流中，不斷提高自己的寫作水平。

總之，日常的小練筆訓練要以教學的文章和實際生活為基礎，深度發掘教學內容，讓學生結合日常寫出帶有真實感情的作文，如通過課堂的互動互評，增加學生互相學習的機會，將評選出的優質文章展示出來，供學生隨時閱讀，學習他人的優點，取長補短，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]盧真真.淺談小學語文“仿寫小練筆”的運用[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]許宏.小學生習作中練筆教學策略探究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.