“互聯網+”視域下小學語文教學的思考

王燕

摘 要：在新時代教學中，“互聯網+”的視域和模式更適合小學語文教學的發展。這樣才能使課堂教學在傳統模式的升華中，融入互聯網更新的教學理念和元素，使學生的眼界更寬闊，學習思維更靈活，從而改變小學語文的教學現狀，提高學生的語文成績。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;教學思考

語文學科其實是包羅萬象的，所以單單采用傳統的教學模式，很有可能忽視或者發掘不出小學語文更多的教學內容，無法實

現其更多的教學意義，如學生審美能力培養、情感的培養、人文素養的培養、見識的提升、語言運用能力的提升、理解能力的加強等，導致小學語文教學價值的弱化。再加上，教學大都是一個老師面對多個學生的模式，老師個人的想法是有限的，從而也影響到小學語文的教學寬度和廣度。所以，作為小學語文老師，要有先進的思想，在“互聯網+”的視域下，在教學中結合網絡來升華傳統教學，使小學語文的教學有更寬的范圍、更廣的領域、更深的探索等，也使學生對語文的認識以及語文學習的認識有一個大的改變，使他們體驗學習的樂趣，讓學習過程更有意義。那么，在“互聯網+”視域下，小學語文該如何實施教學，會將實現怎樣的目的？筆者從以下幾點談談自己的思考，與君共勉。

一、借助網絡預習，提高學生的學習能力

預習是任何學科教學中第一個環節，它是教學效率的保證，也是學生有效學習的關鍵。但是由于過去條件的限制，對于預習作業，老師雖然會認真布置，但是對于有些學生來說，能力有限，無法有效完成老師布置的預習作業，使預習流于表面。而老師，在這種情況下對學生的預習結果似乎也并不關心，所以導致很多預習只有形式，沒有效率，只是掛在嘴邊的一個任務。在“互聯網+”視域下，我們的教學模式和方法發生了前所未有的變化，學生的預習也有了更多的方法，更多可以借助的力量和參考的資料。比如，在預習《古人談讀書》這一課時，學生對古文的理解有限，老師就可以讓學生借助網絡找到相關譯文，輔助其理解內容。也可以除了課文中講到的孔子、朱熹、曾國藩的讀書方法和經驗，搜集一下其他學生也感興趣的古人或者現代人的讀書方法，讓學生進行對比，吸取經驗，為自己的閱讀插上翅膀，增強自己的閱讀能力。這樣既能讓學生對新課內容了然于胸，也能使學生掌握更多的閱讀方法，提高他們學習能力，促進語文教學。

二、豐富教學內容，拓展學生的認知邊界

過去不僅僅是我們教學思想限制了教學寬度的拓展和深度的挖掘，教學條件和形式也是束縛我們探索更多可能性的因素，致使我們僅僅圍繞教材教學，不拓展，不引申，學生的學習都限制在課本、作業、練習中，他們的視野變得非常狹窄，態度也很被動。而在“互聯網+”視域下，老師有條件豐富教學內容與形式，使單一的教學內容變得豐富起來，同時也讓學生的學習思路也變得活躍起來，態度積極起來。比如，在《冀中的地道戰》這篇課文的教學中，老師為了讓學生更加理解這篇課文的寫作背景和要表達的情感與中心，可以結合傳統“講解式”的教學，為學生搜集一段抗日戰爭中同題材的戰爭片，讓學生通過可觀、可感、可聽的內容，激活學生的感知，強化他們對課文內容及地道戰的理解。這既能實現課堂教學的目的，也能有效地拓展學生的認知邊界，使學生在語文學習中更有思想，更有信心。

三、教學中引入互聯網，增強學生理解能力

雖然，語文在我們的一般認知里算是最容易理解的一門課程，可是小學生的基礎、經驗等有限，他們對一些文字性的東西理解起來還是有一定的困難。就比如，“空山新雨后，天氣晚來秋。”雖然只有短短的十個字，但如果老師只是一讀，或者用一定的教學語言講解，學生很難理解什么是“空山”，什么是“新雨后”“晚來秋”等，對于這些景物學生不易理解，他們也就難以進入內容，真正體會詩句的空靈和意境。但是老師如果借助網絡，給學生搜集相關的動態圖或者風景短視頻，學生就能很快進入內容，且體會到詩句描寫出的清新與空靈，從而為學生理解更多的詩句，奠定基礎，也為學生更好地學習語文做好鋪墊。

四、靈活復習方法，為學生打造廣闊的空間

在以往的任何學科教學，學生要想保持高效的學習，就要有固定的場所，如教室里，這種空間雖然能讓老師與學生面對面交流，強化課堂的互動性，促進師生情感，為課堂有效教學創造條件，但是從某種意上來說還是有局限性。首先，學生離開課堂如果有學習上的問題，不能及時向老師請教，影響學習進度;其次，學生要學習除了在課桌前，拿著書本，似乎沒有更好的辦法。這在一定程度上，不但束縛了學生的活動靈活度，影響了學生更多學習潛能的挖掘，也會影響他們的積極性。但是“互聯網+”視域下，不管是課堂教學中，還是在課后的復習中，老師都可以為學生打造更好的復習、學習空間，讓學生靈活、自主、自由地參與學習活動，輕松、自然地獲取應有的知識。首先，打破線型。以往的學習空間與教學方式、學習方式一樣，都有些單一。在“互聯網+”視域下，學生的學習空間可以得到很大的拓展。如學生可以通過網絡，與同學互相交流學習;還可以向老師請教;也可以和本校以外的同齡人建立互幫互助的學習模式等，在這種寬闊的社會性的學習空間中，不但能拓展學生思維，開闊學生視野，還能提高其人際交往能力，增強學生的自信心。其次，增強空間的動態與自主性。學習是一個動態的過程，所以每一個學生需要的空間是不同的。在“互聯網+”這個環境下，學生可以通過不同的學習路徑獲得知識的同時，也可以根據自己的需要自主創造適合的學習空間，以達到最好的復習、學習效果。

總之，在“互聯網+”視域下，無論小學語文還是數學，教學方式都得根據條件和內容的改變而有所改變，這樣才能適應新時代小學語文教學的發展，也才能適應學生的學習需要，更能保證小學語文教學質量的提升。

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