分層教學在小學籃球課堂中的運用

摘 要：根據現在的小學體育教學情況來看，教師對教學提出了全新的要求，不同的學生有不同的體質，接受體育也不能搞“一刀切”，分層實施教學活動是基本形式。這樣一來，學生通過運動找回了自信，特別在球類運動中，不僅展現了高效性的教學質量，同時還呈現了學生積極向上的表現。

關鍵詞：小學;籃球課;運用;分層教學

在球類運動項目中，籃球屬于比較重要的一項，作為世界性的球類運動，可謂是家喻戶曉。現如今，世界各地的籃球比賽不斷涌現，籃球聯賽因此變得越來越正規，不管是在城鎮還是農村等地方，到處分布著籃球運動愛好者。但這些愛好者由于技術水平不同，很多都處于中低水平狀態，因此，籃球運動的普及與水平的提高要從中小學抓起，在分層教學活動中讓學生對籃球運動產生興趣，提高水平，從而推動全民籃球運動的發展。

一、小學籃球課堂的主要特征

小學生的籃球教學任務不是傳授多少技巧和培養運動水平，而是激發他們對籃球運動的興趣。同時也是為了促進小學籃球課程的教學效果。當前籃球課程采取了全班一起進行練習的教學方式，在教學中并不能展現該課程的學習特點，導致學生對籃球不感興趣。出現這些問題的主要因素在于：（1）由于小學生年齡尚小，他們的智力以及肢體協調能力等依舊處于發育階段，不僅難以掌控籃球，同時對籃球這項體育運動不夠理解。如果教師教學方法有所欠佳，學生就會產生挫敗感。（2）籃球運動需要學生具備較好的體能，但小學生的力量是有限的，他們在進行籃球訓練時，始終認為籃球的重量猶如鉛球一樣，促使他們打完一場籃球比賽變得非常困難。（3）學生的先天條件存在一定的差異。由于每個學生的發育狀況是不同的，特別是女生，普遍比男孩子發育得早，加上她們本身就比男生柔弱，自身條件之間的差異性，導致學生的籃球運動水平也出現了層次上的差異。

二、分層式教學法在小學籃球教學中的主要實施對策

（一）對學生進行深度調查，掌握學生的基本情況

對于任何教師而言，想要提高自己的教學質量以及教學效率，首先，一定要清楚每一位學生的學習情況以及他們對學習的興趣程度。只有教師掌握了這些最基礎的資料后，才能開展針對性的教學指導工作。例如，教師在帶領學生進行籃球訓練時，首先需要在規定的時間內安排學生逐個完成“拍球”這項運動的練習，簡而言之，讓學生在1分半的時間內完成拍球100次這個目標，以60次為及格線，如果學生完成了100次，將他們劃分到高等組;若剛過及格線，需要將學生安排在中等組;對于那些連及格線都不達標的學生，需要將他們分配到低等組，然后分別進行分層次的教學。這樣做一方面是為了促進學生對籃球的熟練度，另一方面是為了促使自己了解每一位學生的學習水平。通過掌握學生的實際籃球運用情況教師才能確保制定出有效的教學計劃，同時還能加強每一位學生的運球能力。

（二）因材施教，制訂合理的教學計劃

當教師掌握了學生的學習情況之后，需要對那些分組的學生展開不同方式的教學，也就是制訂合理并且有效的教學計劃。例如，對于高等組的學生，由于他們的技能水平已經達到了教學要求，此時教師應該加強學生的競技能力，需要讓學生學習更多打籃球的技能，促使學生在每一場籃球比賽或者練習中取得好成績。對于中等組的學生，教師應該給他們布置一些更高難度的訓練計劃，讓學生在不斷的練習中可以達到高等組的水平，直至學生進入高等組，對于低等組的學生，由于他們的基礎水平相對比較差，因此，教師需要對學生進行基礎方面的訓練，促使學生掌握更多的籃球運動基礎知識，這樣才能保證學生在今后的每一次練習中達到教學目標。

（三）分層教學法應該遵循“笨鳥先飛”的策略

在籃球運動中，學生的努力直接決定了他們的技能水平，對于那些喜歡籃球這項運動的學生而言，練習并不是難事。但是對于基礎較差的學生來說，由于他們自身對籃球這項運動興趣并不高，他們的基礎相對較差，因此，教師需要帶領學生進行強化訓練，只有學生在不斷的學習中才能扎實自己的基本功，以此提升他們的籃球運動水平，促使學生發自內心地喜歡上這門課程。

三、結語

綜上所述，小學籃球已經成為體育教學中的重要課程，加強學生的籃球運動能力，這樣才能不斷提升學生的籃球運用水平。作為小學體育教師，他們有責任幫助學生培養良好的學習習慣以及學習熱情，需要注意的是，教師需要采取分層次的教學方式，只有這樣才能保證每一位學生充分發揮自己的學習潛能。加強學生籃球方面的訓練，一方面是為了提高他們的專業水平，另一方面是為了確保小學籃球教學的實質性效果。

參考文獻：

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[3]蘇文陽，王萬里.北京市海淀區部分小學生籃球教學現狀與對策分析[D].北京：首都體育學院，2017.

作者簡介：王信（1977—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學體育教育教學。