淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

石珍霞

摘 要：由于現(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展迅猛，教育行業(yè)也同樣如此，教育方式也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展在不斷地創(chuàng)新，現(xiàn)在更需要用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在小學(xué)課程中語(yǔ)文是一門主要課程，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于課程中的識(shí)字教學(xué)還比較容易接受，但對(duì)于由文字所組成的文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)就顯得比較吃力，并很難理解文章所要表達(dá)的故事與情感，為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行閱讀與理解，就需要科學(xué)的教育方法。而思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)生閱讀成效的有效工具，就思維導(dǎo)圖對(duì)于閱讀的意義進(jìn)行梳理和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

小學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于閱讀的理解只是單純地將一段段文字讀出來(lái)，往往讀了好幾遍，卻并不明白文章所表達(dá)的意義，造成學(xué)習(xí)效率低下，并逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師運(yùn)用更加巧妙的科學(xué)的教育方式幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖這一全新的教育方法就受到了教師的青睞，閱讀時(shí)在學(xué)生的腦海中建立一個(gè)直觀的形象，建立生動(dòng)形象的畫面，從而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷加深理解和感悟，這時(shí)教師只需要為學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些點(diǎn)撥，學(xué)生就能更加透徹，所以思維導(dǎo)圖的作用不言而喻。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所帶來(lái)的重要意義

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章的內(nèi)容在自己的腦海中形成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈容^復(fù)雜抽象的文字具象化、簡(jiǎn)便化。思維導(dǎo)圖相比傳統(tǒng)的教學(xué)更加簡(jiǎn)便科學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式只是單純地教育學(xué)生不停地閱讀、不停地背誦，遵循著“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的教育理念，雖說(shuō)最終也可能會(huì)有所成效，但其中所浪費(fèi)的時(shí)間不言而喻，更何況小學(xué)生的年紀(jì)較小，都比較貪玩，學(xué)生并不會(huì)真正靜下心來(lái)去閱讀，可能最多只讀個(gè)兩三遍便將課本拋之腦后，也不會(huì)記下多少東西，更不用說(shuō)去理解其中的內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，對(duì)于閱讀文章會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭學(xué)，這種結(jié)果不是我們希望看到的。所以為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，思維導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)生興趣、將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化、降低文章的難度有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家一直提倡的給學(xué)生減負(fù)，不光是減少學(xué)生的作業(yè)量，還有要將復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化讓學(xué)生能夠輕松無(wú)壓力地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與推廣普及不光對(duì)小學(xué)語(yǔ)文甚至對(duì)其他學(xué)科都有著重要的意義。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用方式

在每次授課之前鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是快速了解新知識(shí)的有效途徑，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能粗略地掌握文章的重要內(nèi)容，清楚地知道文章所要表達(dá)的思想，明白文章是主要描寫人物還是描寫事物，在心里先有一個(gè)淺顯的認(rèn)知，這樣在課堂上才能更加認(rèn)真地聽課，自然而然提高自身的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生年齡比較小，自我控制能力比較差，不知道怎么為自己設(shè)立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生在腦海中設(shè)立一個(gè)大的整體框架，讓學(xué)生有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，更好地展開課前預(yù)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)一篇描寫人物的課文時(shí)，以人物為中心，讓學(xué)生試著找出人物的主要特點(diǎn)，然后標(biāo)注出來(lái)。例如，人物的樣貌、行為或者性格特點(diǎn)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)文章就會(huì)有一個(gè)大致的理解，這種框架式的學(xué)習(xí)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的整理與概括能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

思維導(dǎo)圖也可以應(yīng)用到學(xué)生的寫作過(guò)程中，不光是學(xué)生，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)寫作也是一件比較煎熬的事。所以一直以來(lái)教師都在不斷地研究更有效的指導(dǎo)方法，能讓學(xué)生有效地進(jìn)行寫作，不再是寫流水賬式的作文。其實(shí)學(xué)生寫作難、不會(huì)寫主要是由于找不到寫作內(nèi)容的重點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，素材也較少。這些都是學(xué)生寫作難的原因。而思維導(dǎo)圖可以解決這一問(wèn)題，還是以人物為例，學(xué)生可以以人物為中心擴(kuò)散思維，在框架內(nèi)以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分類，在寫作時(shí)可以將一系列特點(diǎn)逐條填入，如此一篇文章就能初步完成。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多積累素材，在腦海中構(gòu)建框架，做到下筆如有神。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種全新的教育方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要的意義，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和具象化，使學(xué)生更容易接受，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的記憶力、專注力和擴(kuò)展思維有著很強(qiáng)的鍛煉性，思維導(dǎo)圖是對(duì)教育方式的一次創(chuàng)新，所以教師一定要深入了解思維導(dǎo)圖，使其成為教學(xué)中有效的教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)：

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