大班生活化美術活動滲透信息技術之門徑

吳慶英

摘 ?要：在大班生活化美術活動中滲透現代多媒體技術是一項比較復雜的系統工程。作為一名幼教工作者，必須充分發揮現代多媒體技術的優勢，積極營造輕松愉悅的生活化情境，千方百計地激發幼兒的學習興趣，靈活展示別開生面的生活化美術畫面，為幼兒找到打開美術新樂園大門的鑰匙保駕護航。

關鍵詞： 信息技術;美術活動;大班幼兒;以幼為本;創新思維

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“引導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣?！边@說明引導學齡前幼兒參與美術活動時，必須加強直接生活經驗的培養，積極應用直觀性和形象性較強的形式誘發的好奇心，并引導孩子借助形象思維提升高階思維意識和邏輯思維能力。筆者借此交流空間，就如何在幼兒園大班生活化美術活動中滲透現代信息技術淺談一些感想，以達拋磚引玉之目標。

一、發揮課件優勢，鞏固記憶效應

精心制作多媒體課件是開展信息技術活動的前提條件，尤其在幼兒園大班生活化美術教學活動中，教師只有充分發揮多媒體課件的優勢，才能構建聲情并茂的情景，激勵幼兒積極主動參與美術活動，并對所學知識加深記憶，最終在理解新知識的基礎上實現知識與經驗的雙遷移，活動效果喜人。

【活動案例1】

筆者在執教《蟹》的過程中，先以繪本《笨拙的螃蟹》進行趣味化導入，孩子們在潛移默化中產生了觀察、認識螃蟹的興趣;然后，各學習小組通過繪本逐步認識螃蟹的特點。接著，筆者直接打開多媒體課件展示繪本內容，小朋友們一邊觀察，一邊圍繞“為什么尼尼不喜歡自己的大鉗子？”這一問題暢所欲言：

幼1：尼尼的大鉗子很笨重;幼2：尼尼特別大的大鉗子不好看，也太笨了。

師：最終尼尼是否發現到自己大鉗子的好處？

幼3：由于大鉗子好處多多，竟然把困在海草中的章魚救出來了，所以，尼尼非常喜歡自己的大鉗子。

師：大家回答得非常棒，那你們說說螃蟹一對“大鉗子”的形狀好嗎？

孩子們七嘴八舌地說出了像一把剪刀、像兩把鋸子外形，并一致認為不但漂亮，而且很威武。同時，他們在美工區自主選擇相應的美術工具和材料，通過畫畫、拼貼和用彩泥捏制等途徑，一只只充滿童趣的螃蟹誕生了。

在大班生活化美術活動中靈活利用現代信息技術，既可以放大生活中普通事物的獨到之處，使幼兒可以在平凡的生活現象中感有所悟，也可以借助信息技術構建直觀形象的畫面，以利孩子們通過縝密觀察發現常見的生活現象（景象）蘊含與眾不同的美。

二、融入信息因素，積累豐富經驗

現代信息技術的靈活使用有利于大班幼兒參與生活化美術活動，教師在具體的操作過程中應該把幼兒的生活經驗與相應的問題進行有機地整合，使現實生活中常見的事物散發出撲鼻的芳香。因此，在引導孩子們參與生活化美術活動時，只有利用相關的網絡資源，才能讓他們學會理論知識與實踐技能緊密結合的方法，才能不斷積累豐富的經驗。

【活動案例2】

筆者在執教《用光來畫畫》時，先拿出了若干數量的手電筒、打火機、熒光棒等物品，然后進行師幼互動：

師：大家仔細觀察與回答這些東西有什么特別之處？

幼1：沒有特別之處呀;幼2：這些寶貝都能發光。

師：這些東西現實生活中常常遇到，它們的作用就是發出亮光或者生火，但是今天我們要應用這些寶貝創造美妙的奇跡，現在請大家觀賞如下視頻后說出其中的奧秘。

用光與相機創作的《天堂花》的圖片呈現于孩子們的眼簾，頓時，教室里的討論聲此起彼伏：

幼3：這個畫面猶如懸起來的;幼4：畫面的左下角還有很亮的燈;幼5：畫家好像拿著能發光的東西。

師：小朋友們的觀察太仔細了，畫家的創作非常有新意，他是用光與影來作畫的。

話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲，孩子們的心中蕩起了“難道用光也能畫畫？”的情感漣漪，從而輕松地發現現實生活中常見的普通事物也能創造出一個美麗的新世界，這就是科技的神奇力量。如此簡單的師幼互動，教師以信息技術為載體，讓幼兒切身感悟光影作畫的過程，從而引出用光來畫畫這一新鮮的美術活動形式，幼兒的學習興趣倍增，活動效果事半功倍，

三、創設愉悅氛圍，培養創新能力

利用現代信息技術能為幼兒營造充滿趣味性的情境，讓孩子們在真實的生活場景中完成自主學習和合作探究任務;同時，由于美術活動內容的熟悉感和親切感比較活躍，因此，教師可以及時與幼兒開展有效的互動，從而誘發幼兒對所學知識產生濃厚的興趣，進一步增強學習積極性與主動性，逐步掌握解決生活中實際問題的有效途徑。

【活動案例3】

筆者在組織《門》的活動過程中，先是引導幼兒直接聯系生活中常見的各種門的外形及其作用，然后直接利用電子白板為幼兒展示不同外觀和不同象征的門，讓他們張開想象的翅膀，在門的星空中翱翔。

師：剛才觀察到具有代表性的故宮的門、洞門和神廟門，并初步認識到不同造型的門具有不同作用。接下來展示一個充滿歡聲笑語的公園視頻，請你說出這些門的造型的特征和作用好嗎？

幼1：這個門恰似小丑的臉;幼2：我發現馬戲團里不僅有小丑，而且在街上有小丑發氣球;幼3：我看到過馬戲團里有小丑，還有街上有小丑發氣球。

師：小丑可以帶給人們無窮的樂趣，這個門就是大名鼎鼎的紐約公園門，當人們進入園內就會流連忘返，其樂融融。

筆者繼續又打開一個海洋館的門，要求孩子們一邊觀察，一邊談談感想：

幼1：這個門有很多帶點點或者帶一些線的圓;幼2：可能是一個博物館的大門;幼3：可能是一個影劇院的大門。

筆者充分肯定了孩子們的創新思維能力，最終明確指出：這是一個海洋館的門，你們看門的顏色，還有這些小圓圈，像不像水里的小氣泡呢？上述活動，孩子們在潛移默化中學有所獲，感有所悟，學習效果事半功倍。

在大班生活化美術活動中滲透現代多媒體技術是一項比較復雜的系統工程，但愿大家八仙過海，各顯神通，充分發揮現代多媒體技術的優勢，積極營造輕松愉悅的生活化情境，千方百計地激發幼兒的學習興趣，靈活展示別開生面的生活化美術畫面，為幼兒找到打開美術新樂園大門的鑰匙保駕護航。