優(yōu)化生活數(shù)學課堂教學的思考

李蘊華

摘 ?要：教育部2007年制定了《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，要求培智學校教學以生活為核心。《培智學校義務教育生活數(shù)學課程標準（2016年版）》也指出，生活數(shù)學課程是促進學生思維發(fā)展、知識學習和生活技能形成的重要工具。因此，在新的形勢和背景下，優(yōu)化生活數(shù)學課堂教學過程、轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方式成為提高培智生活數(shù)學課堂效率、促進培植學生思維發(fā)展、知識學習和生活技能形成的迫切要求。

關(guān)鍵詞：培智;生活數(shù)學;課程標準;個別化教育;生活力

一、優(yōu)化教學目標

教師要確立以學生為中心的教育主體觀，以培養(yǎng)思維發(fā)展、知識學習和生活技能為中心的教育質(zhì)量觀，以適應生活、適應社會為中心的學生發(fā)展觀，讓學生真正做到學習知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一，從而促進教學質(zhì)量的全面提升。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有助于學生體驗、理解、思考。教師要讓數(shù)學知識回歸生活，結(jié)合身邊實例融入數(shù)學課堂，讓教與學跳出課本，到實際生活中，有針對性地設計教學程序，提供適應性個別化教育服務，在課堂教學中落實長期目標和短期目標。

三、優(yōu)化教學方法

問題是思維的開始。建立生活化的課堂，需要整合教學資源和多元的教學方法。生活數(shù)學教學活動應充分采用多感官并用的方式，教學內(nèi)容的選取重視生活化，這有利于改變教學方法。在積極思考、實際操作、合作交流的過程中，使學生能夠真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、優(yōu)化教學手段

信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，使課堂教學形聲并舉、圖文并茂、視聽結(jié)合，加大了課堂信息量，提高了教學質(zhì)量。多媒體輔助教學使教與學相得益彰，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學生在課堂上樂意參與學習，學得有興趣，學得有收獲。

五、優(yōu)化評價方法

生活數(shù)學評價的目的是為了了解個別化教育的進程和結(jié)果，所以評價既要重視過程和結(jié)果，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要倡導量與質(zhì)兼具的評價，重視個別差異的評價。評價要突出人文性，給學生更多的機會表現(xiàn)自己的所知所能，由教師、家長、學生共同完成，讓每個學生都能參與評價，幫助學生認識自我，建立自信。

“以生活為核心”的理念，把培養(yǎng)特殊兒童的生活力作為教育教學的重點。該理念尊重每一個特殊兒童的發(fā)展需要，帶來了面貌一新的課堂教學，為學生個別化發(fā)展提供更廣闊的空間，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]廖香梅. 如何讓數(shù)學課堂“活”起來[J]. 啟迪與智慧（教育），2017（08）：45.

[2]吳彰敏. 培智學校以生活為核心單元主題下數(shù)學教學活動的設計[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2018（01）：36-38.