小學數學高年級教學中微課的運用研究

王桂洋

摘 ?要：數學這門學科在小學學習中占據很高的地位，數學成績在升學考試中比重更是不可小覷。由于數學的邏輯性和抽象性，導致很多學生在學習時困難重重，掌握不到要領。新的教學模式——微課在教育中的引入，很大程度上解決了這個問題，文章將著重探討微課在數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;微課;高年級教學

一、什么是微課

現代生活中，智能手機、電腦這一系列的電子設備幾乎已經普及到了每家每戶，信息技術的發展促進了教育的變遷。微信以及各種學習軟件的普及，讓現在幾乎每個教師都會有一個學生群或學生家長群。這些群的作用除了平時通知些學校要求以外，更多的是教師和家長的聯動，更好地了解學生的學習和心理。微課作為一種新型的講課方式，一改傳統板書式的教學方法，以信息技術為基礎，多媒體為媒介，將課程教學以視頻的形式制作出來，每個視頻都包含了理論知識、教學方法等多種資源，從多方面讓學生直觀有效地理解課堂內容，提高課堂效率。

二、微課在小學數學高年級教學中的應用

微課的普及不僅促進了學生的課前預習效率，更提高了課堂的講課效率。例如在講六年級下冊“圖形的運動”時，開始以為這節課的內容不是很難，學生應該很容易理解和掌握，無非就是圖形平移和旋轉的問題。可當教師講完讓學生們做題的時候，問題出現了。圖形的上下左右平移以及多變的旋轉令學生們眼花繚亂，有些學生甚至都分不清順時針和逆時針。按照以往，解決方法便是在黑板上畫一個時鐘，讓學生分辨，畫出格子圖，講解具體的平移和旋轉問題。這種模式耗費時間，手繪的圖又潦草，幾道題講完所畫的線條早就已經錯綜復雜了。運用微課模式，動態視頻教學很好地解決了板書的問題，再配合教師的輔助講解，十幾分鐘便可以達到板書講解三十分鐘的效率。剩下的時間用來給學生鞏固課堂所學，效率自然就提升上去了。

三、微課在教學中的弊端

網絡的普及可以說是有好有壞。在六年級下冊數學總復習的時候，就有家長反映，自己家的孩子平時看著學習也比較努力，為什么成績就不理想？聽完家長的反映，教師的內心充滿疑惑，很多發回家學習的視頻資料講解都非常詳細，如果認真學了，成績應該不會不理想。造成這個問題的原因是什么呢？應該是有些自制力不強的孩子，在家學習的時候開小差了。于是教師便囑咐家長盯著自己的孩子學習，這一盯，果然發現了問題。原來這個學生居然瞞著父母借著學習的幌子用手機玩游戲。由此可見，微課的普及，對自制力好的學生而言能夠促進學習，自制力不足的學生則易走上彎路。所以家長和教師應當時刻監督學生的學習狀態，引領學生走向正確的方向。

微課是一種行之有效的教學方法，在學校教學中被廣泛應用。教師在運用微課教學時，應當保證視頻的質量，突出教學中的重難點，還應提高視頻的趣味性，做好課程總結，這樣才能保證微課在課堂教學中的效率最大化。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]李富德. 微課在小學高年級數學教學中的應用研究[J]. 天天愛科學（教育前沿），2020（05）：51.

[2]肖子富. 微課在小學高年級數學教學中的應用探究[J]. 天津教育，2021（12）：175-176.