淺談中考情景化命題促進物理課堂有效教學的策略

莫延濤 崔海敏

【摘要】近年來，中考試題越來越注重情景化、開放化，旨在培育學生科學的應考思維和自主創新精神，促進廣大學生善于獨立思考、勇于創新，活化理論與實際，提高學生的自學能力，使學習更加有效。

【關鍵詞】中考;情景化;物理;有效教學

近年來，中考命題越來越注重情景化、開放化，要求教師的課堂教學素材重視“取之生活，用之生活”，并且關注高新科技發展，促進學生創新思維，養成自覺探究的習慣。下面結合2021年廣東省初中學業水平考試物理試卷，談談中考情景化命題以及如何在今后的課堂上進行有效教學。

一、中考情景化命題分析

（一）注重時事熱點，培養情感態度價值觀

新課標要求物理教師關注社會時事熱點中的物理相關問題，如神舟十二號升空、天問一號、新冠疫情、海洋科考、海嘯地震、能源保護等。圍繞重大科技命題，既可以使學生對物理知識感到神秘，又可以使他們認識到物理近在眼前，進而激發學生對科學知識的興趣，使其從小立志圖學報國。

例如：（2021廣東）10.圖為火箭發射的場景。火箭的燃料使用了液態氫，主要是因為它的___大，火箭發射升空時，燃料的化學能轉化為___能，再轉化為火箭的機械能。這個過程中火箭的機械能___（選填“守恒”或“不守恒”）。

參考答案：熱值;內;不守恒。

分析：本題考查了對熱值、能量的轉化等知識的理解和實際應用。

（二）注重實驗探究，培育科學思維

在教學中，要求學生在事實依據的基礎上大膽地提出假說，并對有關現象進行科學合理的分析，獲取知識規律。所以作為考查學生探索、分析能力的新題型——實驗探究題是非常受中考命題者的青睞的。

例：（2021廣東）7.小明看到清淤作業人員正在將水塘底部的淤泥搬運到船上。他想：水面高度會變化嗎？于是進行了探究：首先，將石塊a和不吸水的木塊b置于裝有水的燒杯中，如圖所示;然后，將石塊a從水中拿出并輕輕放在木塊b上，它們處于漂浮狀態，則水面高度將（? ?）

A.下降B.上升C.不變D.無法判斷

參考答案：B。

分析：本題考查了推理法能力。

（三）貼近生活實際，實現知識能力并舉

物理源于生活，物理研究來自于生活的規律，物理知識來自于生活的實踐總結，可以說生活中無處不存在物理知識。生活中許多復雜、罕見的自然現象其實都可以用簡單的物理知識去解析。為體現理論聯系實踐，初中物理教學以及中考物理試題的生活情景化素材正是取材于此。

例：（2021廣東）11.小明給弟弟變了個魔術，他將裝有一枚硬幣的杯子放在弟弟面前，如圖所示，弟弟在A處看不到硬幣，這是因為光沿___傳播。小明向杯中緩緩注水后，弟弟能看到硬幣了，這是由光的___產生的現象。弟弟看到的是硬幣的___（選填“實”或“虛”）像。

參考答案：直線;折射;虛。

分析：本題考查了光的直線傳播和光的折射。

二、物理課堂有效教學的策略

（一）課堂教學的生活化

正視學生個性心理差異，有計劃地去收集或開發符合學生年齡段和心理特點的資源，并把體現核心素養的材料有機地融入課堂中，培養學生的集體學習興趣，這樣才能充分發揮每位學生的學習潛能，才能真正讓所有學生都積極主動地參與到課堂學習上。

1.創設生活情境，引入課堂

將生活中情境巧妙地設計到學生課堂中去，提高學生自主學習時的興趣，如新人教版八年級下冊第十一章第3節《動能和勢能》中，用“饅頭傷人” 的時事，融入最近較火的《唐人街探案》情景，由于涉及大家喜聞樂見的影視，每個同學都爭著當“第一神探”，所以學生都會主動參與課堂的每一個細節的學習。

2.理論聯系實際，解析生活現象

從預備鈴到正式上課之間，有計劃地安排一名學生分享國內外一些重大時事，并讓學生總結發表這件事與物理有關的知識規律。如2021年6月17日我國發射神舟十二號載人飛船，由于“愛國儀式”和物理專業知識的敏感性，于是播放直播視頻，并趁機提問與物理有關的問題，有大半的學生紛紛表示運用了“力可以改變物體的運動狀態”“力的作用是相互的”“參照物”“物態變化”等，通過解析生活現象，極大地激發了學生參與課堂的積極性。

（二）實驗探究的創新化

中考命題改革告訴我們，實驗動手操作題將會出現在今后的物理中考試卷里，我們必須在實際動手操作的基礎上設計相關問題，以培養學生的實踐和創新能力。

1.引領學生進行創新實驗

為了幫助學生快速理解比較抽象的知識，應設置一些有助于學生理解或聯系生活實際的實驗，比如失重是一個較難理解的物理概念，為了解開這個疑惑，教師安排“電梯稱重”實驗，將重物放在電子秤上，讀出此時質量為正常的質量，電梯下降，觀察電子秤示數變化，因此過程示數變化比較快，可用相機記錄，然后慢動作回放。這樣學生就會真切地感受到失重的效果，引導學生積極參與，還促進了教學的有效性。

2.學生自主創新實驗

利用好第二課堂、多元課堂等課余時間，根據器材易得、現象明顯、安全環保，又具有良好教學效果等的特點，有計劃有目的地安排課外小實驗、小制作、小發明，引導學生以完成作業的形式自制學具教具，實現學生自主實驗，促進物理課堂有效教學。

（三）模擬試題的情景化

“來自生活，用之生活”是現代物理學的生命本源，也是廣大學生學習物理的興趣和動力來源所在。我們設計習題要以立足教材、聯系生活為基礎精選或加工情景性、開放性新題，潛移默化地培養學生的獨立創新思維意識、發散抽象思維以及知識遷移應用能力，避免學生死記硬背，不愛動腦筋。使學生形成獨立思考的習慣，全面拓展知識視野，提高科學素養。

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