幼兒健康教育實施策略探究

盧金利

【摘要】陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”由此可以看出幼兒園的教育應適應生活，同時也體現了健康教育的重要地位，因此，幼兒的健康教育需貫穿于幼兒的一日生活之中，教師應把握契機進行隨機教育，幫助幼兒養成良好習慣。

【關鍵詞】幼兒;健康教育;策略

培養幼兒健康積極的態度，養成良好的健康行為習慣，學會自我保護，逐漸提高幼兒的健康小知識是健康教育的重要目標。通過以幼兒的生活為背景，以保教結合為手段，充分利用生活、游戲、學習等活動，吸引幼兒主動參與，使幼兒懂得生活，了解基本知識和技能，懂得熱愛生活，養成良好的生活習慣。因此，幼兒健康教育與生活相融合，與環境相結合，滲透于游戲活動、家庭教育和安全知識之中。

一、與生活活動相結合

健康教育活動是為幼兒的生活服務的，讓幼兒學會自己吃飯、穿衣物，不挑食，不暴飲暴食、少吃零食和辛辣食品，進食后漱口、不喝生水、飯前便后洗手，遵守交通規則，不玩火、不玩電，了解火災地震自救方法等知識，再運用到生活中，只有使活動中學到的健康知識在基本的生活活動中進行應用，才能做到有機保教的結合。

進餐教育的目標是引導幼兒愉快、安靜地進餐，逐步掌握獨立進餐的技能。幼兒養成獨立進餐對幼兒的成長具有深遠的意義。

一方面鍛煉幼兒手部精細動作，同時培養幼兒專注力和獨立性。由于小班的幼兒年齡較小，初次離開家庭動手能力較差，有些幼兒在家時是由爺爺奶奶來喂飯的，形成了飯來張口的依賴性。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”吃飯是每天重復進行的活動，對幼兒園來說卻是一件大事。因此小班的《我自己能吃飯》的健康教育活動是通過講述“熊寶寶要熊媽媽喂飯”的故事來鼓勵幼兒自己動手吃飯。為了讓幼兒更好地正確使用餐具，通過課后在自主活動區投放小動物、勺子、紙團等方法讓幼兒進行使用勺子的練習，提高幼兒獨立吃飯的能力。在每一次進行就餐的時候，教師可以進行隨機教育，及時發現幼兒的進步并給予肯定。同時，活動延伸與家庭配合，教育幼兒自己吃飯。這樣才能真正達到預期的進餐健康教育目標。

幼兒是學習的主人，作為教師，我們不是把經驗直接告知幼兒，而是創設條件，讓幼兒通過自己親身的感知、體驗、嘗試并獲得知識。

二、與環境創設相結合

幼兒良好的健康行為和自我保護意識不是靠幾次主題活動、幾節教育活動就能養成的，關鍵在于在日常生活的各個環節中加以健康教育滲透以及環境熏陶。教師引導幼兒在共同生活中逐步體會“從生活中來，向生活中去”。

日常生活中，我們常常引導幼兒能夠根據自身的需求主動飲水、自覺如廁，但幼兒經常會因為某些原因忘記這些本能的事情，老師通過創造符合幼兒年齡特點的環境，發揮其教育功能。喝水是幼兒一日生活中最常見和不可缺少的活動，要幼兒養成良好的喝水習慣，并發揮環境創設的教育功能，比如，在喝水區布置成能量加油站或在喝水區域設置“我愛喝水”的主題墻飾。用彩紙做了小花朵，并在小花朵上貼上標志，塑封后貼在墻上。鼓勵孩子們喝完水，要給小花朵澆水，提示幼兒喝一杯水就在小花朵上插一張“小雨滴”，喝兩杯就插兩張卡，小花朵喝得越多就會長得越高。孩子們都爭著給自己的小花朵澆花了，把被動喝水變成了主動喝水，自然喝水的次數就多了，從而養成了主動喝水的習慣。我根據幼兒的形象思維特點，讓健康教育活動結合環境的創設和有趣的游戲，培養了幼兒主動喝水的良好習慣，促進了幼兒的身體健康發展。

三、與游戲活動相結合

游戲是幼兒直接體驗獲得知識的途徑，老師應把健康教育培養的目標有機地與游戲相結合。

盥洗目標是從通過教育幼兒在成人的輔助下學習正確的盥洗方法到能獨立進行盥洗;知道飯前便后要洗手，掌握洗手的正確方法;大部分孩子上完廁所或者玩了玩具之后就忘記洗手了，大家常常會把洗手這個良好的衛生習慣的培養給忽視了。老師應抓住孩子喜歡模仿的特點，通過自己的一言一行有意識地去影響孩子，所以我在班上進行“小班長”輪流制的游戲活動，“小班長”檢查的內容包括：區域的玩具是否收拾整齊，收拾完玩具是否有洗手;洗手時必須排隊，洗手時不能玩水，洗完手后要擦手等。為了增強“小班長”的榮譽感，值日當天還會戴上紅色的袖章，小朋友都非常積極認真地搶當“小班長”，發現飯前不洗手的小朋友，“小班長”馬上作出提醒，還幫助她改正，教她正確的洗手方法。就這樣，小朋友在做“小班長”的過程中，實際也是在監督自己，慢慢地自覺養成了愛清潔的好習慣。通過角色游戲來強化培養良好的行為習慣。

四、與家庭教育相結合

家長是幼兒園開展各方面活動不可缺少的合作伙伴，家園之間必須達成共識，讓家長參與到幼兒園的教育中來，幼兒園要通過開展家長講座、家長開放日、定期為家長推送育兒知識等多種方式讓家長轉變健康觀念，注重教育重視健康，明白和理解健康教育目標，創設良好的家庭氛圍，選擇健康的生活方式，對孩子實施有效教育。

我園每年都會以各類大型活動為契機，邀請家長參加，其中必不可少的是親子競賽游戲，通過親子活動全方位地開發了孩子們的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力，使孩子和家長在快樂的游戲活動中加強親子間的交流，增進親子感情，促進幼兒身心健康發展。

五、與安全教育相結合

具備基本的安全知識和自我保護能力是健康教育的培養目標之一。幼兒園必須把保護幼兒的生命和提高幼兒的安全意識、自我保護能力放在工作的首位。

我們每個學期都開展安全教育，通過多個活動，使安全教育落到實處，滲透到幼兒的一日活動之中。如：有消防防震演習，每次演習，聽到警報聲時，各班教師在最短的時間內按照安全疏散路線圖，第一時間把全部幼兒帶到安全地帶;還有安全知識進課堂，通過情景表演、講故事、繪畫等多種形式，將安全知識寓教于樂;有安全技能講座，針對我們工作的特殊性，對每一位保教人員進行了“幼兒意外事故預防和急救方法”的培訓學習，正確掌握事故處理方法，把危險降到最小;有安全專題宣傳，向家長發放安全家教資料，讓家長不但能配合幼兒園的安全教育活動，而且自身也掌握一定的安全知識和方法。

要在幼兒一日生活中運用合理的各種方式幫助幼兒建立和養成健康的行為，并讓健康行為在日常生活中得到有效延伸。

參考文獻：

[1]龍明慧，高曉敏.《幼兒健康教育》，北京師范大學出版社，2013年第一版.

[2]宋文霞，王翠霞.《幼兒園一日生活環節的組織策略》，中國輕工業出版社，2012年第一版.