微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江俊俊

摘要：微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用十分明顯，它能夠把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)又一個(gè)小視頻進(jìn)行講述，讓學(xué)生們能夠輕松把握知識(shí)點(diǎn)。它能夠在任意時(shí)間觀看，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面本文對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

在本文中筆者首先對(duì)微課進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，之后從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、綜合整理四個(gè)方面闡述了微課的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供參考借鑒。

一、微課的含義

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是以短視頻的形式向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠輕松理解數(shù)學(xué)原理，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。因此，教師如何利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，如何將微課與課上板書講解相結(jié)合也是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展預(yù)習(xí)，清除障礙

預(yù)習(xí)對(duì)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的作用，特別是數(shù)學(xué)，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，如果學(xué)生能提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的過(guò)程中使用微課或其他學(xué)習(xí)資料，將改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為抽象，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，如初中數(shù)學(xué)中的各種各樣的幾何知識(shí)、方程知識(shí)、函數(shù)知識(shí)等，都需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和空間想象力以及嚴(yán)密的邏輯思維。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠提前了解，是一種好的學(xué)習(xí)方式。更利于學(xué)生在課上消化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不至于跟不上教師講課的節(jié)奏。

如在《投影與視圖》中，學(xué)生在課下通過(guò)觀看教師做的PPT課件，從而對(duì)投影和視圖有所了解，圖片更利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，任何數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教師都可以運(yùn)用微課講解，以解答學(xué)生的困惑。特別是在預(yù)習(xí)中不太明白的知識(shí)點(diǎn)，更利于為數(shù)學(xué)課的開始打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生充分利用這些教學(xué)資源，并能做到良好的預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)接下來(lái)教師的正式數(shù)學(xué)課的開始有積極的作用。

（二）課上應(yīng)用，解疑答惑

微課不僅應(yīng)用在課下，還可以應(yīng)用在課上。微課顯然已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)中的一些概念或定義等都需要學(xué)生進(jìn)行理解，當(dāng)牽扯到這些基礎(chǔ)概念時(shí)，教師可以結(jié)合課件和微課進(jìn)行舉例，以使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵， 才能更好地應(yīng)用，如在《等腰三角形》中，教師就可以舉例說(shuō)明什么樣的三角形是等腰三角形，它有哪些特征，并將其過(guò)程進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合課件和微視頻更好地理解知識(shí)點(diǎn)。微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好，不太理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以“對(duì)癥下藥”，專門搜索尋找類似的微課資源，以更好地理解知識(shí)。教師在課上也可以通過(guò)微課為學(xué)生展示數(shù)學(xué)原理，這種方式相較于板書教學(xué)趣味性更強(qiáng)，同時(shí)更為直觀，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解有積極的推動(dòng)作用。如函數(shù)知識(shí)點(diǎn)中，初中數(shù)學(xué)中涉及到的函數(shù)有一次函數(shù)、二次函數(shù)等，教師可以用微課為學(xué)生展示和推導(dǎo)函數(shù)的性質(zhì)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手畫函數(shù)、推導(dǎo)函數(shù)性質(zhì)等。當(dāng)學(xué)生理解了函數(shù)的性質(zhì)，并能結(jié)合函數(shù)公式進(jìn)行推導(dǎo)時(shí)，更利于使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解。

（三）課后微課，深處延伸

教師在預(yù)習(xí)階段和課上講解階段都通過(guò)微課發(fā)揮了一定的作用。學(xué)生是否能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)是不可缺少的，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生去實(shí)踐練習(xí)的，因此教師在課上利用好微課，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)題練習(xí)的過(guò)程中找到興趣。教師要給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以在課上利用微課設(shè)計(jì)一些課上題目，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課上快收尾階段，教師也可以根據(jù)微課和數(shù)學(xué)內(nèi)容，額外留一些數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固，在數(shù)學(xué)題目的練習(xí)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，除了課上知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，因此，課下練習(xí)不可缺少，如在一次函數(shù)中，“平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A的坐標(biāo)為（4，0），點(diǎn)P在直線y=-x-m上，且AP=OP=4，則m的值是多少？”等數(shù)學(xué)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)數(shù)學(xué)題的分析不僅涉及到函數(shù)，還涉及到平面直角坐標(biāo)系等知識(shí)點(diǎn)，因此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)題和解決數(shù)學(xué)題。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體現(xiàn)在已被應(yīng)用到教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要抓住機(jī)會(huì)，制作好并充分利用好數(shù)學(xué)資源，以通過(guò)微課為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的魅力。教師也要及時(shí)更新微課內(nèi)容和教學(xué)資源，在課上教學(xué)中也要關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的困惑，可以采用微課的方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，也可以用板書的方式講解，使學(xué)生通過(guò)多種方式理解學(xué)習(xí)中的困惑。教師也要根據(jù)學(xué)生建議及時(shí)做出反思，及時(shí)更新微課資源。

參考文獻(xiàn)：

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