全媒體視域下高校思想政治教育灌輸職能探析

王佳鑫 劉霞

基金項目：山西省軟科學(xué)研究計劃項目（一般項目）用社會主義核心價值觀涵養(yǎng)醫(yī)學(xué)生思想教育（項目編號：2019041047-2）

摘要：立足于全媒體主流輿論生態(tài)環(huán)境背景下，我國大部分高校思政教育環(huán)境具有的顯著動態(tài)特征會直接影響高校思政教育的實際效果。隨著全媒體的不斷發(fā)展，高校需不斷強化思政教育灌輸這個職能，并跟隨時代發(fā)展潮流，讓全媒體與傳統(tǒng)教育方式充分融合，進(jìn)一步營造出良好的教育氛圍，打造出多樣化的教育方式，同時借助全程媒體積極拓展灌輸教育的時空維度，借助全息媒體全面提升灌輸職能的實效性和創(chuàng)造性。基于此，本文主要闡述基于全媒體視域探討高校思政教育灌輸具體教育職能的優(yōu)化策略，以供業(yè)界同仁參考。

關(guān)鍵詞：全媒體;高校思想政治教育;灌輸職能

立足于全媒體主流輿論生態(tài)環(huán)境背景下，信息傳播范圍較為廣闊、傳播形式較為多樣化，在一定程度上有助于提升社會民眾群體信息的大量獲取，與此同時，由于信息獲取的渠道不一，導(dǎo)致消息真假難辨，從而造成社會民眾獲取消息的質(zhì)量大幅度降低。現(xiàn)階段，高校學(xué)生思維相對較為活躍，對于新鮮事物的接受能力相對較高，但由于其還未步入社會，其辨識能力相對較弱，極易受到外部環(huán)境的影響。因此，對于高校思政教育而言，基于全媒體時代背景，如何堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)的意識形態(tài)，并對灌輸教育職能不斷強化是一項十分重要的研究課題。

一、思想政治教育灌輸概述

灌輸作為我國高校思政教育十分重要的社會職能之一，其與傳統(tǒng)教條式教學(xué)方法和傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法等大有不同，灌輸并不是一種讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)和照本宣科教學(xué)模式，而是能夠針對學(xué)生自身獲取的基礎(chǔ)知識、獲取的技術(shù)技能或者自身思想意識而形成的一種“自發(fā)論”，實際上就是指知識、技術(shù)技能以及思想意識的形成并不是通過個體的自然成長，而是通過主體有意識的悉心教導(dǎo)。對于高校思政教育而言，其所言明的灌輸教育，實際上是指教育方法上真正的本質(zhì)，同時，該本質(zhì)主要強調(diào)在實行思政教育時必須要對教學(xué)對象的實際特征與具體教學(xué)形式相結(jié)合，從而全面實現(xiàn)思政教育的主要目的。高校思政教師會通過多樣化的教學(xué)手段和利用多樣化的教學(xué)方式不斷向高校學(xué)生傳授先進(jìn)的教育思想和具有科學(xué)依據(jù)教學(xué)理論，其中主要包括，馬列主義、科學(xué)發(fā)展觀、毛澤東思想等。

二、全媒體視域增強高校思想政治教育灌輸職能的策略

（一）借助全程媒體積極拓展灌輸教育職能的時空維度

首先，對于全程媒體而言，其不僅對信息的報道較為完整，還能與用戶產(chǎn)生較強互動性，借助其完整性與互動性特點，我國大部分高校的思政教師能夠?qū)⒕哂休^強教育意義的各類事件以一種較為整潔有序的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將基礎(chǔ)理論知識的邏輯思維創(chuàng)新利用一種簡潔明了的具體形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，同時，愈加重視課堂教學(xué)過程之中學(xué)生給予教師的反饋以及二者的溝通交流互動，這樣做可以有效引導(dǎo)高校學(xué)生在思想品德發(fā)展過程中的認(rèn)知、情感、思維模式和行為與表現(xiàn)。其次，從時間維度上來看，可以借助全程媒體不受時間限制的特點，進(jìn)一步實現(xiàn)灌輸教育職能的長久性，高校思政教師需要綜合各種各樣的信息載體，巧妙利用多樣化的消息傳播路徑，拓寬灌輸職能的時間范圍，可以由原來一節(jié)課程的時間不斷向外拓展，直至滲透到學(xué)生日常生活和工作的各個角落。再次，從空間維度上來看，借助全程媒體無所不及的特點，進(jìn)一步全方位實現(xiàn)灌輸職能，高校思政教師可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展線上線下教學(xué)模式的開展，還可以規(guī)劃好課堂教學(xué)和空閑休息時間，并綜合校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實踐，將灌輸職能由校內(nèi)向校外不斷延展，直至占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。最后，借助全程媒體，讓灌輸教育職能始終貫穿高校學(xué)生思想品德素養(yǎng)的發(fā)展全方位過程，全方位以及不受時間限制的覆蓋灌輸職能，進(jìn)一步積極拓展灌輸教育職能的時空維度[1]。

（二）積極借助全息媒體，進(jìn)一步提升灌輸教育職能的實效性和創(chuàng)造性

從知識直觀理論角度出發(fā)，對于知識直觀而言，其主要可以分為實物直觀、言語直觀以及模象直觀，而在這其中的模象直觀主要是指在事物自身產(chǎn)生的模擬性形象較為直接的感知基礎(chǔ)之上進(jìn)行一種帶有直覺性質(zhì)的能動性反應(yīng)。例如，講歷史上的鴉片戰(zhàn)爭時，不可能穿越時空回到過去親身經(jīng)歷感受當(dāng)時中國的積弱，但可以借助多媒體設(shè)備播放一些當(dāng)時保存下來的珍貴影像資料和圖片，這樣可以讓學(xué)生通過一種直觀的方式了解近代歷史。對于高校思政教育內(nèi)容而言，其中蘊藏的思想性以及理論性直接意味著在實際教學(xué)過程當(dāng)中需要對模象直觀這種方式積極利用，這樣才能夠達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。立足于全媒體背景時代之下，利用多樣化的信息技術(shù)大幅度提升模象直觀的教學(xué)效果，通過虛實結(jié)合、動靜互換逐漸擴大了直觀的范圍，對于全息媒體的大力借助，不僅能夠使高校思政教育進(jìn)行灌輸?shù)闹R利用較為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，還可以提升灌輸職能的教育效果[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會萍，張春艷.全媒體視域下高校思想政治教育灌輸職能探析[J].新聞愛好者，2020（05）：82-84.

[2]王忠麗. 全媒體時代高校思想政治教育針對性的有效提升[J]. 未來與發(fā)展， 2020， 044（001）：99-103.